进入暑假，老师轮休，再加上今年疫情缘故，来幼儿园的孩子就会变得更少，很多幼儿园都会进行合班混龄教育。
有的家长怕孩子不适应合班后的新生活；有的则是担心合班后幼儿园的教学难以正常有效开展；还有的家长认为合班后，教室换了，老师也不是原班老师，小朋友也有很多不认识，怕孩子到幼儿园后，不能适应新环境，导致孩子闹情绪……
其实幼儿园合班，一日流程还是会和往常一样有序，家长们大可不必为此担心。而且，合班特别是混龄合班，对孩子非但不是坏事，反而是一次难得的发展机会。
混龄教育，是指打破幼儿的年龄界限，让不同年龄的幼儿通过混合的组织方式，在一个近似家庭的生活环境中，像兄弟姐妹般地一起游戏、生活和学习。平日，幼儿园的编班形式大多以年龄段为分班依据，孩子与不同年龄孩子相处的机会较少。
但事实上，混龄环境更接近真实的社会生活，更能满足孩子社会性交往和合作学习的需求，培养孩子的社会适应能力和解决问题能力。
幼儿期是口语发展的关键期，也是学习书面语言的准备期。这个时期的语言能力将直接影响到入学，进入社会后的语言水平高低。因此，注重培养幼儿对语言理解和表达的能力，及具有良好的听、说话习惯和语言兴趣是非常重要的。
在温馨的混龄班级里，每个孩子都是这大家庭里的一分子，在自由、轻松而随意的氛围中，孩子们在语言上更明显地表现了想说、愿说、敢说，并喜欢共同感受说的快乐。
例如：在暑期混合班里，最小的孩子是托班幼儿，讲话仍然奶声奶气的，也不连贯，而最大的孩子已经是大班幼儿，这时就可以发挥混龄教育的优势，让年龄较大、口语表述能力较强、词汇量较多的幼儿带动年龄较小的幼儿，相互促进，对孩子语言发展有着极其重要的作用。
这就是为什么经常和大孩子“混”在一起的小朋友语言表达能力更加卓越的原因。
在混龄教育中，利用幼儿间同龄互动、异龄互动，共同促进的方法来培养幼儿学习的主动性。幼儿在混龄教育的过程中自发的、全身心地投入到学习、预想和解决问题的过程中。
如果希望幼儿能成为有智慧的问题解决者，最好的方法就是给他们大量做自己感兴趣的工作机会，让他们自己来理解所面临的各种问题。
实践证明，混龄教育中的幼儿，由于年龄的差异性，在各种教育活动中，年龄小、能力低的幼儿总是能通过观察、模仿年龄大、能力较强的幼儿，从而学习、构建自己的知识结构。混龄幼儿之间的互动对其智力和思维能力的发展是非常有意义的。
规避竞争伤害
心理学家认为，在同龄班中，孩子间的能力和知识都差不多，特别是在统一的教学模式下，发展比较落后的孩子，会感觉到自己总是处于落后的位置，从而产生自卑感；一些优秀的孩子就会比较容易产生骄傲自大的情绪。
而在混龄班中，这两类孩子都能找到自己的需求，能力差一点的孩子能够从和更小一点的孩子在玩耍中得到乐趣，而优秀的孩子能够在年龄大一点的孩子那里学习到更多的东西。
榜样力量更加明显
混龄教育中班级即是社会的雏形，为幼儿提供了更多的角色经验，促进了角色承担能力的发展。在这样的群体中，大孩子会无意识地承担一些大人的任务，而比较小的孩子会自然学习到大孩子与人相处的方法，比如对人有礼貌，帮助别人等，这种榜样的力量非常明显。
孩子更知心
美国心理学家们曾经做过一些实验，研究有兄弟姐妹的孩子和没有兄弟姐妹的孩子在揣摩别人心理方面是否存在差距。从小和兄弟姐妹们生活在一起的小孩子更容易感受别人的想法，并且能更加准确地推理别人的行为。更惊奇的是，兄弟姐妹人数越多，在这方面的水平就越高。不过，双胞胎和三胞胎们就没有显示出这方面的优势，这是因为大家都属于同龄人。
混龄教育正好弥补了现在多为独生子女孩子这方面的欠缺。
综上所述，混龄教育确实是有利于幼儿身心全面和谐发展的。混龄班的幼儿大多性格乐观，善于与周围人交往，他们独立性强有着强烈的好奇心和探索欲望等良好品质。
合班后，孩子不爱上幼儿园怎么办？
合班了，孩子不爱上幼儿园属正常现象，家长可以通过这些方法有针对性的解决：
1、家长要多接纳，少埋怨，仔细分析原因。除了询问孩子为什么不爱去幼儿园，还可以问问带班教师，孩子近期有哪些情绪变化，尽快找到孩子哭闹不止的原因，有针对性地解决。只有通过沟通，家长才可以进一步了解孩子近期的真实情况。
2、合班时，家长最好准备在前。家长可以适时地跟孩子说一说自己的工作内容和休假情况，让孩子了解家长的作息安排是要必须服从的规则，理解家长的艰辛。让孩子知道自己假期来园的原因，提前做好认知准备。
3、合班开始后，多正面引导。可以多与孩子聊一聊新老师、新朋友和新玩具等，让孩子愿意高高兴兴去幼儿园学本领。比如：“新老师今天教你们学了什么新本领？”“新老师叫什么？”“你今天认识了哪些新朋友？”等。
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