极目新闻记者 张裕
通讯员 李季
在武汉市武昌区珞珈山小学，读诗是王诗敏老师和孩子们每天的必修课。春天，她带着孩子们一起朗诵《春天的织布机》，体会“春姑娘”的礼物；不仅孩子读书，父母也读，四月她邀请全班家长“为孩子们读诗”——《你是人间的四月天》；到了母亲节，她又带领孩子们给母亲们读诗《妈妈，我只能是一个小孩子吗》；中秋节，她和孩子们一起穿越古今的“日月”，品一品古诗词中“日”的情感炽热，和“月”的意境清幽……
“孩童是天生的诗人，儿童世界本就具有无限诗意，他们以最童真的眼光打量这个世界，在他们眼里，万物有灵且美。”她说。
记者了解到，王诗敏除了是位优秀的语文老师，还是一名出色的班主任。2022年，在湖北省教育厅开展的第二届中小学班主任基本功和思政课教师教学基本功展示交流活动中，她夺得特等奖第一名。
用“诗心”润“童心”
诗的内核是爱，诗心亦是师心。王诗敏以“诗心”宽慰单亲孩子：“明月照人间，有缘的人自会看见明灭，看见幽微，看见美。愿你所有失去的，都以另一种方式归来。”她以“诗心”写期末评语，激励内敛的孩子：“喜欢你坚韧的眼神，喜欢你的骄傲和倔强，喜欢你所有的努力和不懈，愿你的坚持，能换来美好！”
刚上一年级时，小兮（化名）性格内向腼腆。一次午休，王诗敏路过她的书桌前，偶然捧起她的草稿本，一下子就被那童真的文字吸引：“我想换个名字，因为我觉得，女生的名字应该有女字。有一本书的主人公叫安妮，她的名字有两个女字，所以我也想换个名字。”惊叹于儿童敏感细腻而又丰富独特的内心世界，王诗敏开始鼓励小兮写诗，并邀请全班同学做她的读者。
从小兮的诗里，王诗敏读懂了她的内心，她向往自由，“我是世界上最快乐的小鸟，我永远在世界的怀抱里”；她渴望父爱，“咖啡里有一些泡泡，泡泡里有个爸爸”……
一首首诗打开了小兮的心扉，也让班级里越来越多的孩子诗心萌发，“小铃铛诗社”应运而生。王诗敏更是邀请小兮做社长，创作了一首《小铃铛》。在诗歌的激励下，小兮爱上了学习语文，成绩一直名列前茅，三年级开始当上了大队委，去年还荣获作文竞赛一等奖。
小兮的变化，同学们看在眼里，也纷纷爱上了写诗。有的学生更开始仿写，《树之歌》《彩色的梦》……有的配上自己的画，还有的干脆用文字和镜头记录生活赋予的创作灵感。
高年级的学生则不满足于仿写，他们以万物为灵感创作，星星、萤火虫、大海、油菜花……世界是诗，诗也是孩子们的小小世界。当王诗敏读到《下雨的时候》，同学们仿佛打开了一扇门，原来下雨天可以被一碗温暖的蘑菇汤治愈。
王诗敏更是和孩子们约定，以四时流转为名，以原创诗歌为序，一期一会。冬至这天，包饺子、画九九消寒图，当然少不了原创诗歌分享会。孩子们争先恐后地上台分享自己的作品。
她告诉记者：“有的学生步入高年级后，会多一些对生活的思考，时间、未来成了他们诗歌的主题，涌现出不少佳作。”在她的班级，同学们在诗歌的浸润下，俨然已经具备了独特的审美和思维。
点亮“看不见的星星”
2018年10月24日晚上，王诗敏收到了学生小潘（化名）家长的求助信息。小潘因为第二天“领读员”的活动紧张得又哭又闹，害怕因表现糟糕被同学嘲笑。王诗敏赶紧拨通家长的电话，柔声安慰并鼓励孩子，打消孩子心理上的顾虑。
第二天，王诗敏早早进班，和班级里其他的孩子商量好，给今天的领读员加油打气。上课铃打响，小潘走向讲台，台下的孩子们以前所未有的状态投入朗读中。伴着琅琅书声，小潘好像受到了什么鼓舞，声音越来越洪亮。
午休时，王诗敏偷偷地塞了一张小纸条在小潘同学的抽屉里：“‘小铃铛’，你是最棒的领读员！”
为了让“小铃铛”建立自信，王诗敏利用周末时间，带领小潘和其他几名学生走进“朗读吧”节目，让孩子们戴上耳机，感受着自己的声音随着电波传向远方，传到人们的耳里、心里。自那以后，小潘越来越自信，班队会主持、国旗下讲话都能看到她的身影。
四年级时，王诗敏还推荐小潘加入学校的合唱团，她带领小伙伴们唱着《仰望星空》，夺得了武昌区合唱比赛一等奖。
王诗敏始终坚信，每一个尚未夺目的孩子，都是一颗看不见的“星星”，在自己的一寸天地中静静地散发光芒，老师应该用心去发现每一颗星星的光彩。
做儿童幸福成长的设计师
2021年，得知王老师要外出一年交流轮岗，学生小兮连夜创作了一首《白鸽》，“若您发现一只白鸽无端入梦，您不必惊讶，那只白鸽只是想告诉您，我想您了！”读到此处，王诗敏的眼眶也不禁湿润了。一年后，当她重回校园，小兮又以《梅树·梅花》相赠。
王诗敏说：“好的教育是双向奔赴，孩子们也学会了用诗来表达情感。”教师节这天，她收到了一封《眉间雪·致恩师》，“中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。”孩子们以莲喻师，拳拳感恩之心令人动容。
她生病时，孩子自创一首《遐方怨·想吾师》：“想吾师，温柔笑。梦到语文，思师半夜惊坐起。趴在窗台挂纸鹤。只盼仙女王，体无恙。”童真的语言，独特的表达方式让爱的暖流注满心间。
小学毕业后，一位不爱说话的小女孩用满腹深情创作一首《最美的等待》，悄悄发到王老师的邮箱，诗歌的结尾这样写道：当某朵不知名的小花，再次盛开，我嗅着那股芳香去寻您的足迹，薰衣草最美的爱是沉默的等待，您用最温柔的年华等待我们花开……
“诗是美的艺术，是爱的教育。”在多年的教育工作中，王诗敏习惯于记录学生的碎片发言，尊重孩子的表达，从中找出亮点并以此培养和激发孩子的想象力，让孩子觉得写诗是一件再简单不过的小事，也许随口说出的话就是一首有趣的诗。
在她看来，教育就是带领学生发现美、表达美、创造美的过程。她鼓励学生摘抄课内课外喜欢的诗歌，或者加入自己的理解进行二次创作。几年下来，孩子们的作业本、摘抄本都成了时光和爱的宝藏。
武昌区珞珈山小学校长胡媞介绍，王诗敏尊重教育规律，善做习惯培养设计师，结合“21天法则”和心理学“峰终定律”设计了“21天情感体验表”。她将每7天定为一个小周期，设计一次情感高峰体验活动。欣喜时刻的新鲜感，认知时刻的现实感，荣耀时刻的获得感，她在每一个周期节点强化了孩子心理上的满足，从而促进好习惯的养成。
胡媞说，王诗敏还是学生成长的时光漫度设计师。在小学六年，她为他们制造更多的幸福场景，注入能够赋予他们一生的幸福力和治愈力。她定期带领孩子在校园图书馆开展“故事会”“读书会”“诗歌分享会”“原创作品发布会”……课堂之外，带领学生在“时晷”讲堂诗意栖居，让学生置身自然、触摸泥土，与植物对话、探寻四时序列，感受时光流转、万物枯荣、天地大美，感悟农耕文明与天地人和的智慧，提升劳动与审美能力。
“诗的内核是爱，教育的内核也是爱，有了爱，便有了教育的诗和远方……”诗歌是王诗敏老师和孩子们美好情感的寄托，也是他们和世界交流的一种方式。在诗歌的世界里，他们永葆童真。
（图片由受访者提供）
（来源：极目新闻）
