在日常工作中
有时候一些老师可能会在不经意间
冒出一些不恰当的措辞
而这些言辞可能会给孩子产生
不同程度的影响
那么，
在工作中又应当如何避免
使用这些不适当用语呢？
又有哪些口语“禁忌”需要注意呢
一起往下看看吧
建议老师收藏，开学不“犯错”哦
口语禁忌一：“我看看谁是最后一名/我看看谁忘了？"
解析：
这种语言违背了幼儿教育所提倡的正面激励原则。
对于年龄较小的幼儿，他们不能理解老师的反话，误以为如果谁是最后一名，就将会受到批评或惩罚。其实换位思考，当成人听见这类恐吓语言时，是否会心甘情愿去完成某件事情呢？只是迫于压力勉强完成。
教育更注重的是过程而非结果，在教育活动中，教师不必过分追求完美的结果，更多需注重孩子在过程当中得到的内容。
对策：
"完成的又快又好的小朋友可以优先进入游戏哦~"/"我看看谁完成的越来越好"
老师应用充满热情和积极向上的语言激励孩子，设立奖励机制，对完成好的孩子进行表扬，如贴小红花、获得游戏优先权等。
孩子喜欢成功、追求上进、乐于竞争，正面激励能够调动起孩子的积极性和主动性，使孩子变被动接受为主动竞争，从而促使孩子更好地完成目标。
口语禁忌二：："不许……""不要……""赶快做……"
解析：
这种语言是一种强制命令型语言。该类语言不适用于教育教学当中，尤其是对于幼儿园的孩子。
这种情况反映出师生关系没有脱离以老师为中心的传统观念，在这种环境下，孩子没有发言权，久而久之形成唯唯诺诺、胆小怕事、缺乏主见的性格。
对策：
"你可以这样……哦"/"我们来玩个游戏"
将强制命令改成游戏引导或话语引导。
幼儿最主要的特征之一就是热爱游戏，老师在组织日常活动或教学活动时，要想办法将指令变成幼儿感兴趣的游戏，在游戏中，孩子会全身心的投入，得到有益的发展。
课前准备：
大家跟我一起玩“神奇胶水”的游戏，小朋友们粘好自己的小手、小脚、小嘴巴和小屁股哦，如果到下课游戏胜利的话，可以得到一个小红花哦。
不要乱跑：
小朋友们我们来当小猫咪啦，学习小猫排队轻轻走路咯~
不要乱动：
大家一起来玩123木头人，比比谁最像木头人哦。
孩子的个性得到了释放，孩子的权利得到了尊重，师生关系得到了完善。
口语禁忌三："XXX去把玩具筐拿过来！"
解析:
这句话表面看上去没有什么毛病，但是它缺少了最重要的礼貌用语，许多老师经常教育孩子要懂礼貌，可自己在与孩子的交往过程中却常常忽略了这一点。
人与人之间尊重与平等的概念的形成以及礼貌习惯的养成，需要的不是单一呆板的言语说教，而恰恰是教师日常生活中一点一滴的言传身教与潜移默化。
对策：
"XXX请你把玩具筐拿过来，谢谢！"/"可以请你帮老师拿个东西吗？谢谢！"
把祈使句转换为礼貌用语，"请"，“谢谢"，”可以吗？“
老师要注重言传身教，要求孩子做到的自己首先要做到，在与孩子的互动过程中，努力为幼儿创设一个真正平等的精神环境和文明礼貌的语言交往环境。
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口语禁忌四："笨死了，这都不会"
解析：
当着急上火的时候最易出现这类语言，是对孩子自身能力的一种否定，可以称之为语言暴力。
这类语言很容易对孩子的心理造成一定伤害，当孩子多次听到该类话语，会自我暗示：自己真的很笨。这对孩子的身心发展是很不利的。
对策：
"没关系！每次都有进步一些，会越来越好的！"/"要相信自己，下次一定能做好"/"这次好多了，继续努力哦"
在着急上火的时候先将自己的愤怒情绪平复下来，随后对孩子进行耐心的鼓励，思考幼儿的个体差异性，多给孩子机会。
更多不当用语：
1. 就知道哭，别哭了，烦死人！
2. 一点小事就爱打小报告！
3. 就你事儿多！
4. 闭嘴！我不想听你说。
5. 再说话就别吃饭了。
6. 不听话叫别的老师把你带走。
7. 不睡觉下午不让你玩游戏了。
8. 再打人就让小朋友都不跟你玩。
9. 讲了多少遍了还不会，你也太笨了吧？
10. 打电话叫你爸爸妈妈不要来接了。
11. 你的小耳朵哪里去了？老是不听清楚问题。
12. 说了多少遍了，你怎么老是不听呢？
13. 你看别的小朋友什么都能干，你呢？
14. 你再不听话，放学不让你走了。
15. 从现在开始，谁坐不住，就别出去玩。
♀️以上不当用语可不要说哦！
写在最后
3-6岁的幼儿正处在语言的敏感时期，他们的语言大部分是通过没有外界压力的自然观察和模仿而来的，他们缺乏语言的识别能力。
老师要借助规范的语言示范，促进幼儿的语言得到良好的发展。
请让我们一起学会用爱的方式和孩子相处，用一双“爱”的眼睛去观察，我们就会发现其实每个幼儿身上都有其闪光点。
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