文|教而育之（教而不育谓之术，教而育之谓之道！聊身边教育，分享育人之道）
“上面千根线，下面一根针”。
大到教育政策贯彻实施，小到转发、点赞任务安排，所有这一切都是由班主任老师完成的。校长一个月不在学校，学校各方面工作可能运转得更顺畅，但是如果一个班的班主任老师一天不在学校，又没有安排其他老师顶岗，班级大概率要进入混乱状态。
班主任岗位非常重要，一个好班级的背后必定有一个优秀的班主任。
但是你敢信吗？
全国多地官信要取消中小学班主任，并且宁波四中取消班主任后，学校管理非但没有陷入混乱状态，还受到人民日报、凤凰网、中国教育报、文汇报、光明日报等主流媒体的肯定。
取消中小学班主任，是教育创新？还是“瞎折腾”？这种“改革”能不能全国推广？
宁波市鄞州区教育局发文称，“全区高中、中心初中、中心（级）小学开始实施德育导师制，逐步向各年级段推行。”每个班级不设班主任，只有3位导师管理班级。
随后，宁波四中取消了班主任制度，采用“导师制”，称要“让每个老师都参与德育，让每个学生都得到关注。”
对于取消班主任，采用“导师制”进行班级管理，《人民日报》对宁波四中进行了这样的评价：若把学校比人，宁波四中颇有“宗师”气派！守得住教育的初心，耐得住浮华的寂寞，守成持重，又能开风气之先，姚江畔的这所百年名校，坚守“诚朴爱”校训，正在续写新的辉煌篇章。
之后，全国多地官宣取消中小学班主任。
天津南开学校取消行政班级，开设“未来学部”，学生根据兴趣爱好选科，像大学一样“走班”上课；
山西省实验中学也取消了班主任，学生和导师双向选择，导师们为学生提供包括学业、思想、心理、生活等方面的“VIP 服务”；
杭州高级中学钱塘学校，公布教职工的任教学科、特长、荣誉等信息，让学生选导师，就像某个音乐选秀节目一样。
取消中小学班主任后，“导师制”是如何操作的？
学校将班额控制在每班40名学生左右，将每班学生均分为3小组，每小组12-14人，尽量让每一组学生的学业水平、性别等均衡分布。每个班级的三位导师分别担任教学导师、德育导师、生活导师。
这样操作，像不像是把原来班主任取消了，然后一个班级设置了三个班主任？
每个班配备3位导师，然后从每三个班级的9位导师中，选择一位协调能力强、有经验的导师担任这三个班的首席导师，重点解决教学及生活疑难问题。
这位首席导师像不像是管理三个班的“大班主任”？
学校在各年级建立学部，任命学部主任进行管理，在每个年级的学部主任均下辖四位首席导师，组建了五人领导小组。四位首席导师分别为行政首导、教学首导、德育首导、生活首导，分别分管包括自己在内的三个班级的九位导师。
上面的操作像不像现在各个中小学实施的“年级组管理”，一个年级组长，再设四个副组长，行政首导类似于常务副组长，教学首导管教学，德育首导管思想，生活首导管纪律。
“导师制”的最大特点，是彻底取消了原有的行政班班主任，管理更加细化和深化，表面上是取消了班主任，实则是人人都是班主任。
取消行政班级，让中小学生像大学生一样“走班制”上课，可以选择自己喜欢的老师，或者让学生和老师双向选择，这都是教育改革中的有益探索，有利于激励教师自我提高和成长，但是取消班主任后，问题也随之而来。
班主任津贴如何分配？如何评选出优秀班主任？如果学生出现安全问题，由哪位班主任来挨处分？
有人说这种所谓的“取消班主任”，班级管理采用“导师制”，实际上是“换汤不换药”，只是换了一个名字而已，该做的工作还得大家做，这并不是什么创新，纯粹是瞎折腾。
改革不容易，改革想取得成功更不容易，能获得《人民日报》点赞，说明这种尝试有值得推广的地方。故步自封自然不会出错，但是永远也别想进步，取消传统的中小学班主任，采用“导师制”，最大的优点就是把传统班主任的繁杂工作进行分解，使工作更轻松，并且还能实现全员育人，这难道不是最大的进步吗？
如果你所在的学校，取消班主任，采用“导师制”，你认为可行吗？
