家长挑选幼儿园的时候都非常谨慎，希望选到好的幼儿园、好的老师。
可是认识的一位幼师却告诉我：无论多么好的幼儿园，都有一些不成文的“潜规则”。不管老师多么想一碗水端平，但是都会有意无意地偏向另一些孩子，很难做到一视同仁。
试想一下，你要管二三十号人，小朋友A你说什么指令，他都能清晰执行，比如你提醒他把玩具放到指定的位置，他收到指令后，会立马去做。
而小朋友B,无论你怎么说，他好像都听不懂，这时你不得不花费更多的时间去教他，这样是不是会影响整个班级的工作进度？
大脑最讨厌的就是耗能，本来你要管那么多小朋友，就有点力不从心了，小朋友B还要你耗费更多的精力，自然喜欢不起来。
所以，老师偏爱小朋友A，纯粹是天性使然，而深受老师喜欢的孩子，也往往是这三类孩子：
虽然老师不指望孩子能够自己独立完成任务，但是他希望孩子能够在自己的提示或提醒下，去完成某项任务。
比如天突然变冷了，老师提醒孩子在书包里拿出外套披上，自理能力强的孩子轻松就能做到，
但是自理能力差的孩子，因为在家里事事都是父母包办，没有听指令做事的习惯，自然不会响应老师的指令。
偶尔一两次，老师可能还会理解，如果吃饭、穿衣、午睡、上厕所这些都要帮助，那老师肯定会崩溃的。
所以，在上幼儿园之前，我们就要培养孩子的自理能力，让他在你提示下做些简单的家务活、或完成自助任务(比如收拾玩具、盘子、刷牙、穿衣、吃饭）。
小朋友无法记住复杂的指令，所以每次只发出一条指令，而且要清晰明了，“宝贝，把你的鞋子从鞋柜里拿出来。”
幼儿园是小社会，要经常跟老师和其他小朋友互动交流，如果孩子嘴巴笨，不会表达，容易吃哑巴亏。
刚上幼儿园小班那会，我家豪豪不太爱说话，经常跟小朋友玩不到一起。有一次跟别的小朋友起冲突了，老师问他们怎么回事。
豪豪想为自己辩解，但是不会表达，磕磕巴巴说半天也没说出个所以然来，对方伶牙俐齿的，把黑的说成白的（事后了解到，是对方孩子挑事在先），结果老师认可了他，批评了豪豪。
豪豪感觉自己受了很大的委屈，一连好几天都说不想上学。
知道豪豪吃亏在语言表达上，我就有意识地提高他的语言表达能力，给到孩子充分表达自己意愿的空间。
以前孩子兴致勃勃地说某件事时，我要么心不在焉，要么在忙活，根本没有认真倾听，渐渐地孩子就不想表达自己的想法了。
后来我醒悟了，每天抽时间陪他阅读，鼓励他多表达自己，现在放学回来，经常会分享他在幼儿园的事儿，有时睡前他还会编一个小故事，“绘声绘色”讲给我听。
我也学会了棒场，即使有时很困了，我也会打起精神来。
“我很开心，因为你主动分享这些事，说明妈妈在你心中很有份量”。
“这个故事太好听了，明天继续给妈妈讲一个吧！”
孩子动作快，做事干脆利落，有些是个性使然。
但是大多是因为家长做了努力，帮他养成了好习惯，因为在家里经常训练，工作记忆力较强，所以在接到老师的指令时，就能记住关键信息，快速地执行。
比如玩木头人游戏时，孩子能够记住并遵守游戏的规则，他就能够很快行动起来。
孩子如果缺乏这方面的锻炼，执行技能和工作记忆都会比较弱，那他就很难记住老师的指令，也不晓得怎么去做，结果做什么都慢吞吞的，拖慢了整个班级的活动进度。
有时老师内心着急了，难免会忍不住数落几句，一向在家里捧在手里的孩子，受了这般嫌弃，心里肯定不舒服，日子久了，会觉得老师是故意针对他，便越发不想上学了。
我家豪豪刚上幼儿园的那个学期，做啥事都慢腾腾的，午睡起床爱拖拉，吃饭慢吞吞的，别的小朋友都吃完玩了一圈积木了，他还在吃。
回到家还向我告状，说老师不给他玩积木(跟老师了解事情原委后，我哭笑不得）。
当时我在看《聪明却混乱的孩子》这本书，了解到孩子缺乏执行技能，时间感知的能力比较差，
于是买了一个定时器，开始设定时间期限，让他完成一些简单的任务(刚开始训练时，需要在旁边多次提示，等孩子慢慢熟知早晨这些常规事务，便可慢慢放松监管）。
比如：
15分钟把玩具收到指定的胶箱里
15分钟收拾碗筷（小班时是一个一个碗收的，现在能摞在一起收了，哈哈）
早上出门前，20分钟搞定穿衣、刷牙、洗脸、喝水这些事
玩乐高30分钟（现在中班，能玩60分钟）
拍打篮球20分钟
睡前阅读15分钟（现在30分钟）
通过半年多的调整，孩子的执行技能得到大幅提升，时间观念也越来越强，现在刚刚接到指令，就能立即着手去做事了。能力提上去之后，孩子动作快多了，获得老师表扬的次数也越来越多。
