极速天气 资讯 幼儿园潜规则:老师打心眼偏爱这三类孩子,父母要心里有数

幼儿园潜规则:老师打心眼偏爱这三类孩子,父母要心里有数

家长挑选幼儿园的时候都非常谨慎,希望选到好的幼儿园、好的老师。

可是认识的一位幼师却告诉我:无论多么好的幼儿园,都有一些不成文的“潜规则”。不管老师多么想一碗水端平,但是都会有意无意地偏向另一些孩子,很难做到一视同仁

试想一下,你要管二三十号人,小朋友A你说什么指令,他都能清晰执行,比如你提醒他把玩具放到指定的位置,他收到指令后,会立马去做。

而小朋友B,无论你怎么说,他好像都听不懂,这时你不得不花费更多的时间去教他,这样是不是会影响整个班级的工作进度

大脑最讨厌的就是耗能,本来你要管那么多小朋友,就有点力不从心了,小朋友B还要你耗费更多的精力,自然喜欢不起来。

所以,老师偏爱小朋友A,纯粹是天性使然,而深受老师喜欢的孩子,也往往是这三类孩子

虽然老师不指望孩子能够自己独立完成任务,但是他希望孩子能够在自己的提示或提醒下,去完成某项任务

比如天突然变冷了,老师提醒孩子在书包里拿出外套披上,自理能力强的孩子轻松就能做到,

但是自理能力差的孩子,因为在家里事事都是父母包办,没有听指令做事的习惯,自然不会响应老师的指令

偶尔一两次,老师可能还会理解,如果吃饭、穿衣、午睡、上厕所这些都要帮助,那老师肯定会崩溃的。

所以,在上幼儿园之前,我们就要培养孩子的自理能力,让他在你提示下做些简单的家务活、或完成自助任务(比如收拾玩具、盘子、刷牙、穿衣、吃饭)。

小朋友无法记住复杂的指令,所以每次只发出一条指令,而且要清晰明了,“宝贝,把你的鞋子从鞋柜里拿出来。”

幼儿园是小社会,要经常跟老师和其他小朋友互动交流,如果孩子嘴巴笨,不会表达,容易吃哑巴亏

刚上幼儿园小班那会,我家豪豪不太爱说话,经常跟小朋友玩不到一起。有一次跟别的小朋友起冲突了,老师问他们怎么回事。

豪豪想为自己辩解,但是不会表达,磕磕巴巴说半天也没说出个所以然来,对方伶牙俐齿的,把黑的说成白的(事后了解到,是对方孩子挑事在先),结果老师认可了他,批评了豪豪。

豪豪感觉自己受了很大的委屈,一连好几天都说不想上学。

知道豪豪吃亏在语言表达上,我就有意识地提高他的语言表达能力,给到孩子充分表达自己意愿的空间

以前孩子兴致勃勃地说某件事时,我要么心不在焉,要么在忙活,根本没有认真倾听,渐渐地孩子就不想表达自己的想法了。

后来我醒悟了,每天抽时间陪他阅读,鼓励他多表达自己,现在放学回来,经常会分享他在幼儿园的事儿,有时睡前他还会编一个小故事,“绘声绘色”讲给我听。

我也学会了棒场,即使有时很困了,我也会打起精神来。

我很开心,因为你主动分享这些事,说明妈妈在你心中很有份量”。

“这个故事太好听了,明天继续给妈妈讲一个吧!”

孩子动作快,做事干脆利落,有些是个性使然。

但是大多是因为家长做了努力,帮他养成了好习惯,因为在家里经常训练,工作记忆力较强,所以在接到老师的指令时,就能记住关键信息,快速地执行

比如玩木头人游戏时,孩子能够记住并遵守游戏的规则,他就能够很快行动起来。

孩子如果缺乏这方面的锻炼,执行技能工作记忆都会比较弱,那他就很难记住老师的指令,也不晓得怎么去做,结果做什么都慢吞吞的,拖慢了整个班级的活动进度

有时老师内心着急了,难免会忍不住数落几句,一向在家里捧在手里的孩子,受了这般嫌弃,心里肯定不舒服,日子久了,会觉得老师是故意针对他,便越发不想上学了。

我家豪豪刚上幼儿园的那个学期,做啥事都慢腾腾的,午睡起床爱拖拉,吃饭慢吞吞的,别的小朋友都吃完玩了一圈积木了,他还在吃。

回到家还向我告状,说老师不给他玩积木(跟老师了解事情原委后,我哭笑不得)。

当时我在看《聪明却混乱的孩子》这本书,了解到孩子缺乏执行技能,时间感知的能力比较差,

于是买了一个定时器,开始设定时间期限,让他完成一些简单的任务(刚开始训练时,需要在旁边多次提示,等孩子慢慢熟知早晨这些常规事务,便可慢慢放松监管)。

比如:

15分钟把玩具收到指定的胶箱里

15分钟收拾碗筷(小班时是一个一个碗收的,现在能摞在一起收了,哈哈)

早上出门前,20分钟搞定穿衣、刷牙、洗脸、喝水这些事

玩乐高30分钟(现在中班,能玩60分钟)

拍打篮球20分钟

睡前阅读15分钟(现在30分钟)

通过半年多的调整,孩子的执行技能得到大幅提升,时间观念也越来越强,现在刚刚接到指令,就能立即着手去做事了。能力提上去之后,孩子动作快多了,获得老师表扬的次数也越来越多。

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