教龄35年的小学退休班主任多有远见？带6岁孙子识字2000个，孩子一路成绩领先，识字早的孩子有6大优势。
邻居王奶奶今年62岁了，退休前她是一名语文老师，当了一辈子班主任，带了很多届孩子，她所在班级一直都是平均分非常高，退休后没事带带孙子。
直到有一次碰到她带着孙子在小区里阅读，孩子一个人在那里拿着《西游记》看得津津有味，我问他：“你几岁，《西游记》你能看懂？你识字吗？”
结果他说：“我都识字2000个啦，这本书只有个别字我不认识。”
我一听惊呆了，结果王奶奶说：“同同4岁开始跟我认字，现在早就不需要我给他读了，自己就能看很多书。”
她告诉我，自己当了一辈子语文老师，也带了几千名学生，她发现学习好的孩子大多识字量大，自觉性强，尤其爱阅读。但是识字也要讲究方法，只要在识字敏感期，不要死记硬背就可以，而且识字量大的孩子有6大优势。
很多一二年级的孩子，别说是写作业，就连题目都读不懂，所以家长不得不跟着屁股后面帮他们读题目，告诉他们什么意思。
孩子读不懂题目，很多时候不能理解题的真正含义，所以写作业就会出现东张西望、不认真的情况。有些甚至需要一边写作业一边查字典，很浪费时间，往往是一个小时能写完的作业要花2-3小时才能写完。
而反观那些识字量大的孩子，不仅可以读懂题目，写作业准确又高效，老师上课时他们往往能积极配合回答问题，孩子的自信心彻底被激发。
比如我家可可3岁左右开始识字，就是跟着阅读读，然后讲一下汉字如何演变，可以组什么样的词语，没想到几天她就认识了50多个。
幼儿识字时对汉字往往很感兴趣，也会提出一些自己的想法，比如我家孩子识字时经常问我：“哭”为什么上面有两个口，下面的一点是不是人的眼泪？比如“木”，为什么杨、枫、柳、桃、杏、柏都有木字，是不是它们都是木头相关的？为什么沐、河、流、汩这些字都有三点水，是不是它们都和水有关？
比如“朋”为什么有两个月，“品”为什么是三个口组成？是不是用很多嘴巴去尝味道？“森”为什么是三个木，是不是森林里树很多等等。
这个过程中孩子积极主动去思考，而这个动脑、动手的过程也发展她的逻辑思维能力。
比如我家3岁9个月的可可现在识字量每天10个。
孩子到了3岁后，逐渐对万物感兴趣，开始问为什么？
读绘本也不满足仅仅是靠耳朵听，也会问我这是什么字？这个阶段的孩子大脑就像海绵一样，迫不及待地吸收知识的琼浆玉液，他们对汉字充满兴趣，每当自己能认出一个字会开心地炫耀。而这也也激发他们学习的兴趣。
你会发现5岁左右就能拿着书自己读的孩子，她会得到来自很多人的喜爱和赞扬，而这种正向的反馈又会鼓励孩子自尊自信。
能自主阅读的孩子理解能力更强，吸收知识的速度更快。
同样是一年级的孩子，识字量大的孩子更愿意回答问题，说话更有底气。所以孩子到了识字敏感期，家长就可以循序渐进教他识字。但也要注意方法。
对于刚开始识字的孩子来说，有场景的方法更容易理解。我们可以布置很多识字场景，比如模拟出教室，让孩子、大人、玩具一起参与进来，大家轮流当老师，比如我家孩子很喜欢当老师，我会故意出错让她纠正。
同时认识蔬菜水果有关的字时摆出蔬菜水果让她身临其境去感受，去观察汉字跟实物的联系等等。
比如看图猜字，画出一幅图画，让他去猜这跟什么字有关系？比如做出哭的表情让他猜。
比如可以玩组词游戏，“大”可以组成大地、大人、大花、大瓜等等。每次他说对一个词语可以获得奖励，激发孩子识字的兴趣。
比如可以玩归类游戏，准备词语卡，写出水果、蔬菜、玩具类的字，让他自己找出同一类，不仅复习了汉字，也锻炼了孩子的归类能力。
比如“哪个字走丢了”，黑板上写出几个字，然后擦掉一个，让他找出擦掉的那一个。
游戏识字可以促使孩子对识字产生兴趣，不觉得枯燥，同时又产生浓厚的学习兴趣。
单纯的识字孩子很容易忘记，也不能深刻理解，我们可以结合阅读识字法，比如我带可可在词语中识字，告诉他这个字可以跟哪些字搭配，分别是什么意思，也会跟她读这个字有关的句子，把字融入句子中帮助她理解。
比如认识“大”和“地”，会一起指读“地上有大树和石头。”
比如认识“眉”和“鼻”，会一起读“眉下有目，鼻下有口。”等等。孩子看着图画，读一读句子，记忆非常快。
所以带孩子识字一定要有方法，也需要由简单的字开始，需要配合很多游戏方法，可妈在这里给大家总结了一部分识字口诀，需要的父母转发收藏。
