最近科室里来了一个特殊的男孩，三岁大了，运动发育没有问题，眼睛囧囧有神，机灵的很，却只会喊妈妈，别的话都不会说。我们给他的初步诊断是“语言发育迟缓”。那么，为什么孩子三岁了，语言发育还是那么落后呢？有的家长可能会说，小男孩说话都晚，有的家长也会觉得这是贵人语迟。
那么，这个男孩三岁了只会喊爸爸是正常的吗？如果不是，造成孩子语言发育迟缓的原因是什么？这又给大家什么警示呢？今天这篇文章，就带大家了解一下有关孩子语言发育方面的问题。
儿童语言发育的特点和规律
虽然说孩子的发育有个体差异，但也是有大致的规律的，就像3月左右抬头，6月左右会坐，1岁左右会走路等运动发育特点，语言的发育也有其规律：
语言的发育与大脑、咽喉部肌肉的正常发育及听觉的完善有关。要经过发音、理解和表达3个阶段：
了解了语言正常的发展规律，介于发育也有差异性，允许宝宝“慢半拍”，那么，什么情况下需要引起家长的重视呢？
什么情况下需要引起家长的预警
如果宝宝出现了以下的情况，一定要引起家长的重视：
造成儿童语言发育迟缓的原因有哪些
引起儿童语言发育迟缓的原因有很多，包括病理性因素以及家庭因素，接下来让我们就这几种原因仔细看一下。
关于家庭嘈杂度对儿童语言发育影响的机制，有研究认为家庭嘈杂度会降低父母教养质量，如父母应答、语言与实物刺激等，影响父母与儿童之间的互动水平，从而影响儿童语言发育。
数字时代正在改变儿童的生活和童年。
电子产品的使用对儿童语言发育的影响机制可能如下：
父母抚养方式是父母双方在抚养态度、行为和非言语表达等方面的集合，它反映了亲子互动的性质，具有跨情境的一致性和稳定性，是影响儿童发展的重要因素。
父母与儿童早期的高质量互动对儿童语言发育非常重要。诸多研究显示，父母的教育方式缓解了各种危险因素对儿童早期语言发育的影响，儿童缺乏早期学习的机会以及养育者与子女之间正确的互动，将会导致子女发育潜能的缺失，因此在互动中不积极的父母，其子女也拥有较差的语言技巧。
大量研究表明，父母的受教育水平与儿童语言发育有关，来自低教育水平家庭的儿童更容易出现语言发育迟缓；父母受教育程度越高，子女语言能力和理解技巧可能越好。
父母受教育水平影响子女沟通技巧的培养，父母受教育程度越高，子女的语言沟通技巧质量越高。
一项研究比较了高中文化水平母亲与大学文化程度母亲与其子女的对话，结果发现大学文化水平母亲使用的词汇量更丰富，使用指令性的语言更少，对儿童提的问题更多。
育儿压力是指父母在履行其角色和任务时感受到的痛苦或不愉快的经历。
研究发现，父母高水平的育儿压力对儿童的语言发育存在不利影响。这可能与以下因素有关：父母的压力可以传递给子女，从而影响婴儿和儿童的语言发育。与育儿压力低的家庭相比，在育儿压力大的家庭中，亲子互动常被多种影响因素扰乱，减少了有效的语言和认知刺激。
儿童“迟迟不开口”可的原因有很多。对于2～4岁儿童，从临床上来看，最常见的有以下几种原因：
儿童发育障碍或精神发育疾病，如听力障碍、自闭症谱系障碍、智力障碍、21-3体综合症、脑瘫、腭裂等。
对于儿童语言发育迟缓，我们应该怎样进行干预
迟缓不仅影响儿童与社会的交流能力，而且对其将来的阅读、理解、计算能力造成影响，导致学习困
难。已引起众多医学者的关注，然而患儿家长却对此病普遍认识不足，在患儿发病早期不以为然，大
多采取等待的方式。其实０～３岁时期是儿童智力发展的关键期，也是儿童语言能力发育的关键期，此
时期进行早期干预可以收到事半功倍的效果。
语言发育迟缓儿童的早期干预对策语言发育迟缓儿童不仅存在交流沟通和人际交往问题，不得不提到及时早期干预，还可能增加认知、读写、精神和心理行为、计算等方面问题的危险性。具体干预措施主要有以下几个方面：
听力异常儿童由于传导路径异常而缺乏早期语言信息输入，是导致儿童语言发育迟缓的重要因素之一，家长重视听力检查。
为儿童创造良好的成长环境，家庭成员统一讲普通话，重视与儿童的语言交流，及时关注儿童语言发展，随时利用生活中的场景加入精细动作训练，让儿童多动手(如图画、串珠、搭积木等)，通过手眼协调训练促进儿童的生活能力及语言发展。
如排队、购物等)及社交行为能力训练，并随时随地进行生活自理能力训练(如吃饭、穿脱衣服、上厕所、做简单家务等)，减少过度保护及精细伺候而剥夺了他们参与的机会，避免儿童对电视、手机等电子产品的依赖。
指导家长定期带儿童到专业的康复机构进行康复训练，并指导家长接受语言康复技巧培训，做到机构训练与家庭训练相结合，以促进儿童语言发育。
对2～3.5岁语迟儿童不可持观望态度
至今仍然没有任何方法能够在所有2～3.5岁语迟儿童中准确区分哪些将来会被诊断为语言障碍儿童，哪些可以赶上正常语言发育儿童。儿童语言治疗，早比晚更有效。
语言能力差的3岁儿童已遭同龄儿童排斥；而语言能力的提高可以极大改善儿童的人际关系。即使语迟儿童在4～7岁赶上了语言发育正常儿童，到了小学高年级，这些儿童大部分有叙事和阅读能力有关的学习困难。根据以上循证，对2～3.5岁语迟儿童不可以持观望态度。
