分分，学生的命根；职称，老师的命根。
无论是中考，还是高考，选拔的重要依据就是考试成绩，考试成绩达到了录取分数线，就能金榜题名。因此，对学生来说，分数就是学生的命根。
对老师来说，教学成绩也很重要，因为关涉职称的评审与聘任，但是老师的命根最终还是要落实到职称上去，职称高了，工资就高了。
或许有网友说，教师是神圣的，不食人间烟火的，不能谈钱，谈钱就会庸俗的。呵呵，民以食为天是一个朴素的道理，经济基础决定上层建筑，吃饭都吃不上的话，谈何奉献？
前段时间，山东省推出了职称评审的新政策，我曾经担任过多年的人事科科长，对职称新政策自然是感兴趣的，在这里聊聊这个话题。
我找到了2012年颁布的《山东省中小学教师水平评价基本标准条件》，与2023年颁布的《山东省中小学教师职称评价标准条件》做一个比对，看看在哪些地方有了新的变化，职称评审到底是变得容易了呢，还是变得困难了。
■基本条件有这些变化
（1）增加了年度考核的内容。要想晋升职称，年度考核结果必须要达到“合格”或“称职”等次以上。当然，这是最起码的要求，如果年度考核结果是不合格的话，说明这个老师在师德方面或者在其他方面存在严重的问题，不适合晋升职称。
（2）增加了在教育教学一线任教的内容。不在一线任课的教师，趁早打消晋升职称的想法吧。在上世纪末，很多不带课的老师照样晋升职称，随着政治生态的变化，对一线教学的要求越来越高。
在一线教书，必须达到省定周最低课时量的标准。那么这个标准是什么呢？不同的学段标准不一样，小学最低是12节、初中最低是10节、高中最低是10节。
对中小学校级领导也有另外的要求，校级正职最低是相应学段课时标准的三分之一，校级副职最低是课时量标准的二分之一。并且增加了听课的要求，正职每年听课不少于40节，副职每年听课不少于80节。至于学校的中层干部等管理人员，也有照顾，最低是相应学段周课时标准的三分之二。
■不同职称等级要求的新变化
（1）正高级教师
①增加了“副班主任”的说法，要求有5年及以上担任班主任（或副班主任）、辅导员的工作经历。原来的时候，是没有副班主任这个说法的，搞得很多担任副班主任的老师在晋升职称的时候受限制。现在增加了这个副班主任，还是比较人性化的，符合实事求是的原则。
②增加了“专任教师近3年任教学科的学生学业水平和综合素质在县域内同学科中位于前列”的内容。这是一个颇耐人寻味的地方。原来晋升职称的时候，很多老师把精力和时间用在了写论文、要荣誉方面，在教学上反而花的时间很少。为了纠正这种误区，增加了教学成绩的要求。
③淡化了核心期刊发表论文的要求。之前的政策里面，单独把核心期刊发表论文作为一项要求，可以说是一个门槛。现在的新政是“专任教师须具备以下6项代表性研究和业绩成果中的其中1项”即可申报正高级教师。核心期刊发表论文只是6项中的1项，如果没有核心期刊论文，也没关系，另外5项当中有1项也是符合条件的。
④其他新变化。县级以上示范课或观摩课，民主测评成绩高，具备大学本科以上学历，15年以上的一线教学经历，原则上要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历等。
（2）副高级教师
①降低了担任班主任工作年限的要求。由原来的5年以上班主任、辅导员工作经历，降低为2年以上，并且没有明确副班主任的说法是否适合副高级教师晋升条件。个人感觉，这个条件的降低不利于学校的实际工作，因为现在很多老师不愿意当班主任。
②增加了“专任教师近3年任教学科学生的学业水平和综合素质在县域内平均水平以上，或所教学科学生学业水平和综合素质在学校（学区）有较大提升”的文字描述。这个内容的增加，已经在正高级教师里面分析到了，在这里就不重复了，总之就是一句话，为了提高教学质量。
③淡化了在期刊发表论文的要求。这一点与正高级教师的要求类似，只要满足“专任教师须具备以下6项代表性研究和业绩成果中的其中1项”即可申报副高级教师。这6项内容包括课题研究、优质课比赛、论文发表、优秀教案、教学成果等。
④其他新变化。学历没有严格的要求，专科、本科、硕士、博士都可以晋升副高级教师，其他的方面与正高级教师基本相同。
（3）一级教师
①降低了担任班主任工作年限的要求。由原来的3年以上班主任、辅导员工作经历，降低为只要担任过班主任、少先队辅导员工作即可，一个月可以，一两天也行。
②增加了“保质保量地完成教学目标和任务，所教学科学生的学业水平和综合素质较高”的文字描述。各位看官，这里并没有明确要求老师的教学质量要达到某个具体的标准，是比较笼统的要求。我个人的理解是，面临晋升一级教师的人员数量太过庞大，并且二级教师的工资待遇较低，如果大量挤压在二级职称岗位的话，会引发严重的社会问题，因此适当放宽了一级教师晋升的条件。
③降低了公开课级别的要求。由原来的县级公开课，降低到校级公开课。原因是什么？在上面已经分析了，就不再重复了。
④其他新变化。在学历没有严格的要求，中专、专科、本科、硕士、博士都可以晋升一级教师，其他的方面与正高级教师基本相同。
职称新政把原来的二三级教师拆开了，分别提出了要求：
（4）二级教师
①班主任、辅导员的描述有变化。由原来的“协助做好班主任、辅导员等工作”，变成了“能够胜任班主任、少先队辅导员等工作”，各位看官，按照您的理解，这个要求是变严了呢，还是变宽了呢？
②增加了“掌握教育学、心理学和教材教法的基础理论知识”的文字描述。对教学成绩和教学质量不做要求。
（5）三级教师
①增加了“掌握教育学、心理学和教材教法的基础理论知识”的文字描述。对教学成绩和教学质量不做要求。
②具备大学专科学历，在幼儿园、小学从事教学工作，试用期满并考核合格。
另外，本次推出的职称新政，还对一个地方进行了明确：
随着国家生育政策的放开，很多省份其中包括山东省，就推出了鼓励生育的政策，甚至还要进行奖励。在这种背景下，生育愿望最强烈的群体就是体制内人员，其中就包括庞大的教师队伍。
为了和国家政策的步调一致，职称评审政策也有新的变化。在一线从事教学工作的女教师，由于产假不能从事教学工作的，法定时间内按照单位平均课时量计算。
通过梳理比对，我的感觉是，山东省推出的职称新政，从总体上看是变得宽松了，为广大老师晋升职称松绑了，在一定的程度上减轻了压力，削减了焦虑的情绪。
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