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日前，2023北京中考语文作文题目“我读到的北京”引发网络热议，大家纷纷参与讨论，分享各自心中的北京印象。
实际上，在北京中小学，早已有一批关注区域特色和家乡变化的校本课程，让学生边走边学，读懂北京。学习了这些，中考作文还怕写不出来吗？
文博课程探寻中华文明
自2016年，北京市第四中学就与中国国家博物馆签订正式合作协议，共建中学博物馆综合实践课程。学校以自愿参加的方式吸纳了语文、数学、英语、历史、地理等10个学科教研组的共20名教师，与国博社教部的一线讲解员对接，组建初、高中两个学段的课程开发团队，发挥各自优势，进行博物馆资源的课程化建设。
课程建设团队在经过前三年的探索之后，确定以国博常设展陈为课程资源库。该课程以中国古代历史发展为经，以国家、社会、文化、器物等为纬，通过对分时期、跨领域、多维度、成体系的精品文物的学习，从认知、情感和行为三个层次的认同上，塑造青少年的历史观、民族观、国家观、文化观。
博物馆课程学习还延伸到学生的各种活动中，形成了课程实施的多个维度。如学生社团活动、博物馆志愿讲解服务、研究性学习和科技创新项目、课后服务等。学生对课程内容非常感兴趣，在学习中增强了对民族文化的热爱和尊敬之情，通过多学科融合的学习体验，提升了综合素养，逐渐养成了利用博物馆的学习习惯。
目前，中学博物馆课程建设与实施取得了阶段性成果。校本选修课“玩转博物馆”、校本必修课“北京四中文博课”，自2017年至今相继开设。基于课程实施实践，馆校合作出版了“中国国家博物馆研学丛书”《中学生博物之旅·古代中国》等科普读物和教学、学习手册，为中学与博物馆合作开展博物馆教育提供了成功的操作范例。
研学园林里 耕读山水间
“三山五园”位于北京西北，是以清代皇家园林为代表的各历史时期文化遗产的统称，它是北京市海淀区的重要文化遗产。北京市八一学校附属玉泉中学坐落在玉泉山下，地处“三山五园”核心区域之中。学校高度重视“三山五园”这一文化资源对办学和育人的积极作用，通过多层次的学校文化建设工作，将其有机融入了教育教学之中。
“三山五园”系列校本课程包括“三山五园的园林之美”“三山五园的文学空间”“印记·三山五园”“玉泉山下的京西稻”“玉泉山下读‘红楼’”“三山五园的传统文化”“三山五园的红色文化”等课程，为学生学习和了解“三山五园”搭建了良好的平台，也极大地丰富了学校的课程体系。
“三山五园的园林之美”以当地皇家园林为主要内容，通过课程活动设计，引导学生认识、了解我国的园林文化；“三山五园的文学空间”聚焦区域内众多古迹的楹联与诗文，将历史、文物与文学结合起来，引导学生赏析古代楹联与题诗；“玉泉山下的京西稻”聚焦该地区最具特色的农产品——京西稻，引导学生通过京西稻了解我国的农业民俗文化；“玉泉山下读‘红楼’”从曹雪芹纪念馆、黄叶村及与《红楼梦》有关的历史文化资源入手，设计《红楼梦》导读活动，引导学生学习“阅读”书本之外的红楼梦……
“三山五园”校本课程在课程实施中，更加重视学生参与体验、手脑并用、学思结合，以丰富、灵活的教学方式激发学生兴趣，让学生在“做中学”，让思维真正地动起来、活起来。通过学习校本课程，学生们不仅对家乡海淀悠久的历史、厚重的文化、怡人的景色和优美的环境产生越来越深厚的感情，更在综合素养提升中遇见最好的自己，发现无限可能。
学科“跨界” 带学生认识卢沟桥
北京市丰台区太平桥学校开设“走进卢沟桥”系列综合实践课程，采用长短课、跨学科形式，以项目式教学方式面向六、七、八年级跨学段开展。该课程共涉及语文、英语、数学、道法等11个学科，通过学科联动、协同的方式，培育学生人文精神、爱国情怀，培养学生核心素养和学科素养。
课程采用任务驱动的形式落地，各学科教师发布课程任务单，学生根据自己的兴趣自主选择学科进行自由分组。在实施过程中，数学小组借助平面直角坐标系探究卢沟桥，通过数学建模将实际问题转化为数学问题；生物小组探究卢沟桥周围地区的生物如何过冬这一问题，以宣扬人与自然和谐相处的生物学理念；道德与法治小组对比卢沟桥的狮子与西方文化中狮子的差异，了解中外文化差异的多样性，学会尊重各国不同的文化，增强文化自信；地理小组结合北京的地形、气候等资料，了解永定河水文水系特征背后的原因，查找到水量减少的原因，通过探究我们最熟悉的生长环境，对学生进行乡土教育。
此外，学校还开展了卢沟桥大讲堂交流活动，各学科组成员以诗歌、舞蹈、项目报告、演示文稿、绘画与书报作品等各种形式提交实践成果供师生共同交流学习。同时，学校固化“走进卢沟桥”实践活动课程成果，形成“走进卢沟桥”课程读本，并入学校“五桥”特色课程。学生们通过活动锻炼了实践探究能力，对各个学科课程有了新认识，也增强了爱国主义精神和民族文化自信，提升了自身的综合素质。
京西古道上探寻历史的足迹
模式口历史文化课程是北京市第九中学开发实施的地方历史文化类校本课程。课程依托驼铃古道历史文化资源，在教师带领下，学生走进生活、走进社会、走进自然，打通历史与现实的学习通道，通过学科渗透的教学形式和综合实践的课程学习，全面提升知识、能力、素养。
自2019年开设以来，模式口历史文化课程先后开发实施了承恩寺建寺谜团探究、首钢百年变迁历史探究、模式口水电站修建背景问题探究、珍藏家国记忆——模式口地区红色历史文化探寻、法海寺壁画所见明代社会历史等主题活动。2022年，该课程被认定为北京市特色课程。
在模式口历史文化课程的实施过程中，师生共同编写和完善了《学生活动手册》，教师还将过程性评价和结果性评价结合起来，通过学生自评、同学互评、教师评价等方式，对学生探究学案参与度、研究性报告撰写的完整度以及课程阶段性的总结、在地调查创造性的展示等进行评价。
在教师带领下，学生通过发现问题、查阅文献、实地考察等环节，不断提升探究问题、解决问题的能力，更加深入地了解家乡的基本历史文化，进一步增强了家国情怀，提升了公共服务意识和探究能力的发展，增强了合作学习能力，锻炼了身体磨炼了意志。同时，模式口历史文化课程内容的不断丰富，对学校加强课程建设的多样化、扩大学校影响力、提升九中品牌等意义重大。
家门口的绿水青山课
门头沟区聚焦城乡教育优质均衡发展，对标义务教育新课程标准，结合区域教育“小、散、异”的特点，成立“城乡教育发展联盟”和“小学校·好教育”发展联盟，创新开展研究性学习和旅行体验相结合的实践教育活动，探索出一条全程育人、全方位育人的教育操作新路径。
今年，门头沟区教委组织全区各校，利用区域“绿色”生态山水资源、“红色”历史文化资源、“金色”科技文旅资源等优势，精心打造“须行即行”66条精品研学路线，为本区乃至京津冀广大学生送上“研学大礼包”，迈出教材“半步”，实现共同成长。各校纷纷依托优势资源、开发了《探秘一元春药铺》、《煤矿工人装备中的科学》、《永定河“明星”生物》、《清水花谷的声音》等主题研学课程。
门头沟区军庄中学和北京市第八中学京西校区的师生共同开展《京白梨花开》主题研学。“军庄镇的京白梨为什么好吃？”“在什么条件下，才能种出又大又甜的京白梨？”带着这些问题，学生们查阅文献，了解各种梨的甜度、酸度、糖酸比、品质等，并分成不同的研究小组，对“京白梨”的种植历史、种植情况以及土壤条件等进行研究。不少学生还在科研人员的带领下，初步了解京白梨的“前世今生”，亲身动手实践，为“京白梨”授粉，了解专业农业科学知识。为家乡的特色水果宣传代言。
师生们走出教材，走进绿水青山间，将绿水青山作为开展教育教学的问题库、资源库、案例库，把书本知识与生活实践紧紧地联系在了一起，不仅帮助学生拓宽了视野，增长了见识，更收获了成长必备的核心素养。
打造跨学科生态大课堂
只有了解家乡，才能更加热爱家乡。作为首都生态涵养区，北京市密云区充分挖掘地域资源，形成了区域特色鲜明的跨学科主题实践活动课程，有效地促进了区域生态文明建设。
密云区北庄中学开展了“传承红色基因、践行生态文明——迎接建党100周年”跨学科主题实践活动。活动分为“生态之旅”“红色之旅”两部分。师生们从学校出发，先后经过北庄村、朱家湾村、大岭村，最终到达承兴密联合县政府旧址。
借助实践活动，师生们了解北庄镇及活动路线周边地区的历史概貌、自然资源、生态环境。通过实地考察，他们进一步熟悉和了解北庄地区的山川、河流、植被、物产等，了解北庄地区风土人情、社会生活、红色历史和建设成就，进一步增强对学生家乡的热爱，坚定求真尚美、创造未来，报效家乡的理想信念。
密云区太师庄中学开展“探寻家乡生态、争做时代新人”生态文明教育。活动是户外多学科的融合实践，师生从学校出发，经金崇山烈士陵园、天鹅驿站再返回学校。学生们在清水河畔的天鹅驿站，了解清水河的位置、气候等，知道了白天鹅的习性，用画笔描绘家乡美景，唱起《云水谣》表达对家乡的热爱，进行带有“水”字的诗词飞花令比赛等。在完成“知家乡、绘家乡、赏家乡、颂家乡、赞家乡、建家乡”六个环节的多学科融合实践活动后，学生们满怀信心地签署了“传承红色基因，保护绿色生态”的倡议书。
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来源：现代教育报
策划：赵艳国
编审：常悦
终审：王宇 苏金柱
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