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人们常常笑称：“天下文章一大抄。”那么，常有家长疑惑：孩子写作文可以抄吗？
很多家长认为绝对不能抄。但近期有一个小学生“抄”作文得了满分，引得老师点赞，也引发了网友们的热议。孩子写作文，到底能抄吗？究竟哪些能抄，哪些不能抄？快来看看资深教育者为您解惑！
写作的“入”与“化”
王莹莹（北京市朝阳区安民学校）
写作，需要“书写与创作”。佳作的习得，从拙到妙，岂一个“抄”字能解决的了？妙手著文章，妙在所思所想所感所悟；妙笔生妙花，妙在所立所意所架所构。在写作的处理上，不妨循序渐进，把握好以下几点。
首先，让孩子沉下心去学。佳作佳品，无不有其可圈可点之处，这些散发着光芒的智慧之作，需要我们带着孩子一起走入它、研究它、学习它、汲取它，然后内化于心，推陈出新。俗话说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”写作的功力不是一天就能达成的，它是一个日积月累的过程，平时要注意多读多思多写，集天下文章羽化入内，将自己的厚度积累起来；集经典佳作内化于心，将自己的维度建立起来。
其次，让孩子静下心去思。所有的佳作，不是拿来主义，而是需要有一个化的过程。立意高妙的文章，可以指导孩子学习作者的发散性思维，多维度视角，让孩子能够多角度去发现问题、分析问题、解决问题，从而锻炼孩子的第三只眼睛；构思巧妙的文章，可以指导孩子学习作者的铺陈架构的本领，让孩子能够去构建设计组织习作，从而锻炼孩子的谋篇布局的能力；写法独特的文章，可以指导孩子学习作者的独到写法，让孩子能够深得其法，学以致用，从而锻炼孩子的穿针引线之功；语言精妙的文章，可以指导孩子学习作者的好言、好语、好修辞，让孩子能够去丰富语言，活学活用，从而锻炼孩子组织语言，表达语言的能力；点题绝妙的文章，可以指导孩子学习作者的画龙点睛的方法，从而锻炼孩子驾驭文字，提炼文字的能力。
最后，让孩子放下心去“入”。所有的积累与沉淀，所有的文学与素养，不是空中楼阁，这些都需要生活的碰撞，才会迸发出鲜活的味道。让孩子走入生活，体察生活，感悟生活，这样才会为所学注入灵魂，为所得注入源泉，帮助孩子书写出鲜活的文字，抒发出真挚的情感，表达出心的观点。
总之，入乎其内，出乎其外，文字自然水到渠成。
走心的仿写 也能有自己的创新
王红艳（北京市石景山区实验小学）
小学生作文源于模仿。从低年级的仿写句子，到中年级仿写各种片段，再到高年级的模仿篇章结构，一路走来，小学生作文主要是在模仿中蹒跚学步。不只是小学生习作离不开模仿，名家大家也常因模仿，才有了自己的创新。比如，诗人常因化用前人诗句，产出新的佳句流传千古。再比如，《豪夫童话》致敬了《一千零一夜》，《三国演义》脱胎于《三国志》。因仿写而出彩的例子，古今中外文坛不胜枚举。小学生习作模仿，是站在巨人的肩膀上写作。
仿写虽好，但仿写忌讳生搬硬套。只换几个字，几乎原文照搬，那是绝对不可取的。仿写，也依然是我手写我心，学习范例，写出自己特色的新作。
语文教材课后小练笔，大多是仿写，我们可能会模仿修辞手法，模仿句式，模仿结构，模仿选材，模仿开头结尾，模仿语言风格……总之模仿的点很多。除教材安排，教师还可以自己挖掘模仿点，指导学生练习仿写。
小学高年级，怎样才能使学生在课堂上快速写出好作文呢？我常在单元备课时，把作文像拆积木一样，分解成几个重要的训练点，放到单元每一课中指导学生仿写。到单元学完，该写大作文的时候，只需在课堂帮学生回忆自己的生活，确立选材，稍指导文章结构顺序。这样，学生手中写作素材有了、结构有了、写细节的能力有了，如搭积木一般，很快一节课大多数学生轻松完成一篇习作。
为提高仿写效果，我建议同学们要广泛阅读，经典浸润，提高自己文笔。建议家长给孩子提供丰富多彩的生活，多参与社会实践活动。读万卷书，行万里路，学生有素材，有文笔，作文有米下炊。另外，家长还可买多本教材配套的作文选，或从网上找范例，丰富孩子仿写材料，总有一款范文能和孩子产生共鸣，激发写作欲望。精品范例多相当于学生写作有名师指路，仿写，相当于学生写作自己上路。
我多年教高年级，学生屡屡获奖，证明了模仿是站在巨人肩膀上学习写作，事半功倍。
写作不怵 阅读开路
李文霞（北京市房山区城关第三小学）
要想学生写作好，前期阅读不可少。在部编教材的统领部署下，语文学科更重视课内外阅读了。
小学部编教材在“快乐读书吧”中以循序渐进、螺旋式上升方式安排了课外阅读引领：低年级段安排读读《童谣儿歌》《童话故事》《儿童故事》，重在引领学生从阅读中找到读书的快乐；中年级段安排读《经典童话集》《经典寓言故事集》以及《中外神话》和《十万个为什么》，重在引领学生阅读经典，从小故事中懂得大道理，善思善问善表达；高年级段安排阅读《中外民间故事》《中外经典小说》《中外古典名著》，重在引领学生通读整套书，品味百态人生，尝尽人间苦辣酸咸，畅谈自己的真情实感。教材编排近300篇课内阅读篇目，方便带领学生学习写作方法，掌握写作技巧。学生只有课内外阅读相结合，写作才能稳步提升。由此，建议家长带领孩子走进图书馆，设置家庭小书吧，陪孩子一起阅读，伴孩子在书海中畅游。
学生在阅读中增长见识，在课堂中掌握写作方法，鼓励学生“我手写我口，我口说我心”，充分体验写作的快乐。低年级时，重视字词学习，多练习口语表达，简单写几句通顺的话。中年级时，让孩子从体会习作的乐趣开始。学会观察，善于发现，记录生活点滴——一件简单的小事过程、一位身边熟悉的人物特点、一次快乐的游戏体验、一个小动物的外形特征、一个好玩地方的特色介绍、一次小发明创造……身边发生的所有一切，都可以作为孩子写作素材，记录下过程，写下自己的真实感受。高年级时，让孩子借助课堂所学的写作技巧——利用说明方法介绍一种事物、借助人物的语言神态动作描写展现人物品质；学会列提纲、缩故事、写梗概、讲感受；会写倡议书、策划书……由此，建议家长带领孩子参与实践活动，鼓励孩子多动脑思考，多动笔记录生活，多表达自己的内心感受。
综上可见，部编教材对写作有很高要求，只有重视课内外阅读的学生才能达到要求。如果学生缺少了课内外阅读，头脑中会一片空白。学生只是一味去抄作文，那是不可取的。学习没有捷径可走，因为别人的情感体验你不可抄，别人的观点见解你不可抄，别人的发明创造你不可抄，别人的倡议策划你不可抄……唯有自己的真实经历才能记录下事件的完整过程，唯有自己的亲身体会才能写出自己的真情实感，唯有自己的真才实学才能写出老师点赞的好文章。小学生写作不可抄，但可以多读文章、多背经典、多积累语言。
策划：娄雪
编审：常悦
终审：王宇 苏金柱
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