在农村学校任教多年，发现一个特别让人无奈的事情，那就是班级中成绩不错的学生经常被更高层次的学校挖走，而挖走这些学生的往往都是自己当年就读师范学校的同班同学。学生要转走，我几乎从不阻拦，天要下雨生要转学，顺其自然吧！
其他学校的学生想转进来，我都劝家长三思而行。因为在我朴素的思想中，挖走别人班级的尖子生相当于夺人所爱，与曹贼无异。更何况，我担心自己辜负家长的信任，我害怕家长慕名而来扫兴而归，如果在后续的学习中新来的孩子无法达到预期的学习目标，我心里的那道坎过不去。
今年担任五年级的语文老师，这一年对于学生来说至关重要：五年级阶段能真正醒悟的学生，他们在后续的学习中，至少后续的语文成绩会突飞猛进。在农村学校任教，我一直强调课外阅读的重要性，我不厌其烦地告诉孩子们诵读古典名著、文言文经典作品的重大意义，但老师所说之话真正能入心入脑的学生，寥寥无几，但并非没有。
而这寥寥无几的学生，撑起我一直在乡村学校从教的热情。比如下面这位同学所写的作文《美好的芳华半生》，批改此作时我眼前一亮：言辞如同散文诗，整篇文章以半文半白的方式叙述童年时期的童真童趣，其文言文表达的雏形渐入佳境，课外阅读的效果已窥门径。当然，自拟的题目可以把“美好的”仨字去掉，因为“芳华”二字已包含所有的“美好”，后续的主体内容稍稍点出“美好”的话题即可。
“人（之）一生，或平静如水，或（如）‘春花秋月’，又或刹那芳华，终是有意义的。芳华半生虽不长久，但古人饮酒微醉，观春花，听蝉鸣，赏秋月，闻冬雪都为了适度。古人（有云）‘物极必反’，（故）美好半生仅有半生，也足慰平生（知足了）。”简约、言简意赅的表达方式，五年级学生能拥有这样的表达方式，已经可以直接碾压班级中的绝大多数同龄人。
我曾一度怀疑这孩子能否写出如此有灵性的文字，查重之后发现没有任何问题，在加上文言文表达方面略有瑕疵，所以我个人感觉这孩子确实是可造之材。另一方面，在做文言文阅读题的时候，这孩子的准确率奇高，这一点足以说明这位同学课余时间在诵读文言文和其他古典文学名著方面是下了一番苦功夫的。
“回忆又镀一层光，那几只千纸鹤在屋外摇摇欲坠，发出纸张被翻动的声音，那摇摇欲坠的美好，也是她。她走后，美好渐渐（消散），攒下的美好只有儿时的梦。千纸鹤坠不下，似我心中的执念，明明那轮明月已（西沉），但为何......”看着这段文字，一股厚重的“琼瑶味”扑鼻而来，这孩子以后如果去写情感细腻的小说，估计也是一把好手。
“美好的半生，远远不及半生，也未到半生，那‘半生’几分是她，几分是忆，又与何人说？”儿时的记忆，温馨又美好。“美好”二字成为贯穿全文的线索，在紧扣主题方面这位同学是专业的，至少她能把我平时所说的那些习作方法全听进去。
遇到悟性和自律意识都比较高的孩子，是我的荣幸，但不是我的功劳，毕竟这样的孩子不管遇到怎样的老师，都注定不凡，你觉得呢？
