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孤独症（又称自闭症，）谱系障碍，是一种广泛性发展障碍，患有孤独症的幼儿，在社会交往、语言发展和智力发展等方面明显落后于同龄伙伴。据统计，孤独症患病率目前已达到70-80分之一，也就是说，每不到100个孩子当中，就会有一名孤独症小朋友。
接纳孤独症的孩子，不是单独为他们设立一个班级，而是编入普通班，让他们与所有儿童在同一环境下共同学习和参与活动。这就是一些幼儿园在做的事情——融合教育，我们称其为融合幼儿园。作为普通幼儿的家长，在入学之初，甚至直到幼儿园大班毕业之时，可能根本不知道自己孩子所在的班级上有孤独症小朋友的存在，即使后来知晓，也往往对不上名字，不能确定哪个孩子为孤独症。之所以会这样，并不是幼儿园或者老师们刻意隐瞒，而是融合教育，强调尊重每一位幼儿接受教育的权利，给予每个孩子个性化的学习与发展机会。幼儿园里的每一位老师都会竭尽全力，采用适宜的方法策略，帮助孤独症孩子完全融入幼儿园生活中，让他们跟所有的孩子一起游戏生活。为此，不是特别关注的家长，完全有可能不了解和不知晓自己的孩子身边有孤独症小朋友的存在。
一旦，家长了解到自己的孩子与孤独症小朋友同班时，很容易心生介意与困惑。特别是当孩子跟自己抱怨：TA总是不遵守规则、不跟大家一起玩；中午睡觉的时候，总是大声喊叫，吵得自己睡不着；或者是TA又打人了，还抓我。面对孩子零散的反馈信息，家长免不了会产生担心、恐慌和排斥：跟孤独症孩子在一起，自己的孩子会不会模仿不良行为？吃饭午睡会不会被打扰？游戏时会不会发生冲突，遭受身体攻击被欺负？鉴于此，不乏一些家长会主动找到老师，表达对特殊幼儿的拒绝，甚至会提出让孤独症孩子转班或是转班的诉求。
综上种种，我们可以了解到：孤独症幼儿通常在社会交流和社交互动方面存在持续性的缺陷：很少能与其他孩子分享兴趣，一起游戏，极少的情感交流；交往中很少使用语言，多为非语言交流，其他幼儿看到的便是抢、推等破坏性行为，以及不遵守规则缺乏友好交流的交往技巧；无法分享想象性游戏，不会调整自己的行为来适应变化的社交情境，难以交不到好朋友，常常一个人游离在同伴群体之外。除此以外，孤独症小朋友会有刻板的行为表现，比如旋转自己的小手、发出奇怪的声音，等等，如果没有相处过，这些都会让孤独症孩子看起来有些奇怪。
其实，相对于家长担忧的孤独症同伴可能带来的负面影响，大家对融合教育所能给予孩子的积极作用，很容易被低估和忽视。当有孤独症同伴在一个班级里，我们如何将这些“特殊的内容”转化为对孩子有益的成长资源？方法有三：
曾经有位家长很困惑地说，“我一直鼓励自己的孩子帮助孤独症同伴，可是，最近孩子在帮助他时，竟然被扯掉了一缕头发，我真是忍不住又气又心疼。帮助他的过程中，我发现自己的孩子更爱来幼儿园了，更有责任感，更宽容大气，特别善于耐心沟通了，可是如今都被伤害到了，我真的退缩了！但又不知该怎么跟孩子沟通。”听后，我问家长：“当初，是怎么决定让孩子帮助孤独症同伴的呢？”“是老师发起了求助，孩子自己报名的！”“既然决定帮助是孩子主动提出的，那如今想要退出，您要不要先询问一下孩子的意见呢？已经是大班了，孩子都很有自己的主见！”几天后，妈妈再次跟我说，“孩子特别轻松，根本没被吓到，还安慰我，别担心，他再也揪不到我的头发了，我能感受到他的眼神和心意，我能立马躲开！看我多棒啊！懂得了神机妙算，我有保护自己的能力！而且我还知道了好多呢，老师说他在进行避食治疗，就是只能吃固定的几样东西，不能跟我们一起吃幼儿园的饭，多可怜啊！吃不到好吃的，他肯定心情不好啊，所以才会抓我的！因为他说话不清楚，要是自己会说，肯定也不会直接上手的！”妈妈一边说着，一边眼睛都湿润了，感慨道：“我觉得很羞愧，在人品素养方面，孩子远远超越了我的狭隘！我应该向他学习，他教育了我！拓展了我的见识！说不出具体哪点，但我就是觉得孩子长本事了，也更聪慧了！他学到很多书本上学不到的！这都要感谢孤独症小同伴的存在！”
一位父亲，平时工作忙，很少跟孩子聊天，即使聊也是问，“在幼儿园开心吗？”孩子总会说“开心！”这天，莫名就问了一句“你有不开心的吗？”没想到孩子说了一大堆：“特别不开心，因为一个小朋友总打我，还推倒我新搭建的高楼，还拔掉我种的豆角，排队的时候还会踢我！”听到这些，父亲感到很惊讶也很愤怒，没想到自己竟然忽视了孩子这么多的苦恼。但在与老师沟通后，父亲逐渐化解了愤怒的情绪，冷静下来，开始分析自己的孩子，原来他是在与孤独症小朋友相处中出现了问题。自己的孩子属于特别认真遵守规则的孩子，很少“察言观色，比较自我，自己认准的事情就一定会坚持到底，很少变通”。譬如，孤独症小朋友不好好排队，自己的孩子就会反复纠正同伴的问题行为，招致对方非常排斥和反感，经常采取武力反抗，尽管如此，自己的孩子还是会进行各种直接干预和纠错，逐渐两个孩子形成“恶性交往氛围”。分析至此，父亲恍然大悟，原来自己的孩子在社会性方面非常缺乏变通性，有些“一根筋”，需要进一步培养他要学会“审时度势，适当放弃”，更要加强身体力量和灵活性的训练，在跟同伴特别是男孩子游戏时，要有能力保护好自己。可以说，这是一位非常理性和睿智父亲，因为他深知改变和筛选孩子的成长环境很难，唯有强大自己才是首要之事，无论将来遇到怎样的同伴，孩子都需要具备与人家和平相处的能力。
以我自身的亲身经历来说，我的孩子目前读高一，十二年前她刚入园后不久，向我抱怨：“悠悠（化名）总是踩我的脚，还弄撒我的汤！”作为妈妈，我清楚地知道那是一位孤独症小朋友，我没有明确回应，只是轻描淡写地回复：“”也许她不是故意的呢！”又过了一些天，孩子说：“悠悠真的不是故意的！老师说，她在妈妈肚子里就生病了，她走路有时像个小鸭子，管不了自己的腿脚，我们以后要轮流帮助她，还要拉着她一起游戏！”听后，我故作惊讶地说，“你竟然还能帮助别的小朋友了！真是太了不起了！真为你骄傲啊！”一年后，孩子又提起悠悠：“我真是太高兴了！比我自己受了表扬还开心呢！悠悠现在能自己好好排队取饭了，再也不需要我们的帮助！她也能自理了！”直到幼儿园毕业，她都和悠悠是好朋友。后续，孩子上了小学和初中，身边也有孤独症同伴，孩子总会说：“他们需要影子老师的帮助，他们就是那样的，只要了解他们，慢慢沟通，他们都是很好的伙伴，不会攻击别人，如果谁去欺负和取笑他们，我们同学都会制止和指责他们，提醒他们要懂得尊重别人的不同。”
将心比心，每个孩子都是爸妈的心肝宝贝，但孩子生来各有差异，换位思考，每个家长都希望自己的孩子能有更好的学习与发展，但不能忘记，孤独症孩子也是孩子的同伴，他们理应互为成长资源，相互帮助，彼此支持，更需要家长的包容与接纳，珍视这些特别的同伴给予我们孩子独特的成长价值。
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