《幼儿园保育教育质量评估指南》中明确提出，要在“教育过程”中“发现和支持幼儿有意义的学习”。那么，具体如何发现？又该如何回应和支持幼儿的有意义学习呢？
5月25日（本周四）13:00-14:00，亿童幼师网校公开课《从发现到支持 让有意义的学习发生——以建构游戏为例》，金牌讲师杨侃将结合丰富的案例，为您深度解析如何发现和支持幼儿有意义的学习。
提到有意义的学习，可能大家首先就会产生以下三个疑问，小编在此抛砖引玉，和大家一起来探讨一下吧！
幼儿有意义的学习是指幼儿在真实的活动情境中，通过直接感知、实际操作、亲身体验，获取并运用经验，解决具体问题，形成认知结构和获取价值的过程。对幼儿来说，有意义的学习是一个发现的过程，是幼儿在提出问题、分析问题、解决问题的过程中，通过自己的思考，亲自找到答案并发现规律，生成新经验的过程。唯有如此，新经验才能真正成为幼儿的经验。
幼儿有意义的学习可以发生在日常生活中，也可以发生在集体教学活动中，当然还可以发生在幼儿最喜欢的各类游戏活动中。
01 发生在一日生活中
中（一）班的幼儿在午点吃水果的环节，对水果数量的分配产生了分歧。东东委屈地说：“浩浩碗里有4块苹果，我和丁丁都只吃了2块，这不公平！”而后在大家你一言我一语的讨论中，出现了对于平均分的探索。
02 发生在集体教学中
小（三）班在开展歌唱活动“蜗牛与黄鹂鸟”时，幼儿对蜗牛感到非常好奇，纷纷问道：“老师，蜗牛为什么要背上重重的壳？”“老师，蜗牛为什么爬得那么慢？”为了顺应幼儿的兴趣，教师决定在自然角饲养蜗牛，方便大家观察蜗牛，并在后续开展了蜗牛的科普绘本阅读，“蜗牛壳的秘密”等科学探索系列活动。
03 发生在游戏活动中
大（二）班的幼儿在户外建构区热火朝天地搭建“天然塔”。游戏过程中，幼儿遇到了很多问题，例如“材料不够用”“太高了够不着”等困难，大家通过讨论、思考、合作等方法，创造性地运用建构材料解决了问题。幼儿也在一次次地发现问题、解决问题中，不断建构新的经验与知识，获得各项能力的提升与发展。
教师可以通过语言支持、环境支持、材料支持等多种方式，促进幼儿有意义的学习深入进行。以上文中提到的歌唱活动“蜗牛与黄鹂鸟”为例，我们可以分别从以下方面给予幼儿支持。
01 语言支持
教师开展谈话活动“我见过的蜗牛”。老师问：“你在哪里看到过蜗牛？你看到的蜗牛是什么样的？”乐乐说：“我在人民公园见过许多蜗牛。”天天说：“我在小区的树上看到很多蜗牛，它有四个触角，一碰就缩回去，不碰就伸出来……”教师通过谈话活动了解幼儿对蜗牛的已有经验，并在此基础上总结蜗牛的外形特征、生活习性等知识，循序渐进地展开对蜗牛的探索。
02 环境支持
在班级自然角饲养蜗牛，方便幼儿及时观察和亲自饲养蜗牛。在观察和饲养的过程中，又引发了幼儿对“蜗牛更爱吃什么”“蜗牛是我们的朋友还是敌人”等问题的争论，引发了幼儿关于蜗牛的饮食喜好、蜗牛与动植物及人类的关系等新一轮问题的探索。
03 材料支持
教师在阅读区投放了大量关于蜗牛的科普绘本，如《看！蜗牛》《蜗牛的故事》《世界上最大的房子》《追寻幸福的蜗牛》《蜗牛骑士》《蜗牛的森林》等，帮助幼儿从不同的角度更加深入地了解和探索关于蜗牛的秘密。
支持幼儿有意义学习的策略不止以上几点，想要了解更多精彩内容，敬请期待5月25日13:00-14:00的亿童幼师网校公开课吧！
