阅读是一个慢慢累积的过程，对于低龄的孩子尤为重要，阅读不仅能够帮助孩子从语法结构、思维能力、词汇表达及语言组织等方面提高语言基础能力，同时通过书籍的内容去拓宽孩子的知识面，养成了阅读的习惯还有利于培养孩子良好的学习习惯，为将来独立的学习打下良好基础。
很多家长也开始有意识地给孩子制定一些阅读计划，但发现结果往往适得其反，阅读习惯非但没有养成，还让孩子对阅读产生了厌恶心理。其实在这个过程中，家长们忽略的一点是：和“背书”、“记书”相比，让孩子学会“如何阅读”更加重要！与其让孩子背很多书，不如让孩子拥有自主阅读的能力。
有的孩子不喜欢阅读，可能是因为还没有找到自己感兴趣的题材，或者只对某一种题材的图书感兴趣。孩子有兴趣阅读是一件好事，但仅局限于某一特定题材的话，孩子的阅读领域和技能培养也会受到限制。
所有顶级私校，顶级大学都有自己的阅读书单（Reading Lists）。阅读书单是根据学生的年龄而定，学生可以根据自己的阅读速度、理解能力、感兴趣的领域等方面，从学校给出的书单范围内自行选择书籍来阅读。
低龄读物按照阅读对象、目的、文字、插图、内容和版式分类可以分为以下16个类别：
1 字母书 （ ABC Books）
2 数数书 （Counting Books）
3 概念书 （ Concept Books）
4 互动书 （Participation Books）
5 无字书 （Wordless Pictures Books）
6 可预测书 （Predictable Books）
7 初学者图画书 （Beginning Reader Picture Books)
8 图画故事书 （Picture Storybooks）
9 立体书 （Pop-up Books）
10 婴儿/硬纸板书（Baby/Board Books）
11 易读书 （Easy-to-read Books）
12 较大儿童图画书 （Picture Books for Older Readers )
13 过渡期书 （Transitional Books）
14 章节书 （Chapter Books）
15 中学生读物 （Middle Grade）
16 高年级读物（Young Adult）
儿童阅读分为：翻书、图片、故事、文字，四个时期。但是这四个时期不是按照年龄一刀切，是根据每个孩子不同的兴趣点，接受能力，理解能力来进行划分的。
翻书期 — 能够坐立，喜欢撕扯和咬书
这个期间，书对于孩子来说就是一个玩具，还没有建立书的概念。
所以，这个阶段，要做到几点∶
容忍孩子对于书的破坏性，并确保绘本的安全无毒，并且结实耐撕。
通过多感官、反复互动，让孩子开始理解什么是书，书是是用来看的，在里面可以发现很多现实生活中也有的东西，是一个非常有意思的东西。这个阶段的目标就达到了。
图片期 — 停止乱翻乱咬，开始关注画面
当孩子开始自主观察绘本超过15-20分钟，会随着父母翻阅书本的进度，一直盯着绘本，说明孩子的阅读能力发展的很好，也开始把书当成书来看了。这个阶段，最重要的是词汇与表达丰富性的培养。
你要带着孩子，一个个的去“识物”，具有丰富情境性的绘本，比识物卡片好，因为优质的绘本，里面可不只是一个苹果、一个香蕉这么简单。而是一个完整的故事，有无限想象和解读的空间。
故事期 — 开始关注故事
这个阶段的信号是孩子开始减少对非主线信息的、毫无章法的观察，开始对故事的主线感兴趣，并且在你讲故事的过程中，开始关注与故事主线有关的画面和细节。这也意味着，又一个口语表达和思维训练的关键期到来了，孩子终于开始有能力做表达上互动了。
这时候，一定要用“提问”的方式，跟孩子做互动。首先，确认孩子有没有充分识记和理解书中的内容? 可以每次读完书之后，让孩子试着回忆和复述。当反复读一本书的时候，可以时不时问问孩子，还记得接下来发生了什么吗?
其次，基于书中的内容，我们还能想到什么?这个讨论的空间就很大了。靠父母去带领孩子开发想象力。父母在这个过程中，要时刻关注孩子的发展变化，起到引导作用。
文字期 — 对文字开始有兴趣
当孩子慢慢发现，你和他在阅读上的差异的时候，孩子就会对文字开始产生兴趣。当这个现象出现的时候，家长要将孩子最终引导到阅读的最重要的环节—独立阅读阶段，并开始识字。
