上海话剧艺术中心戏剧研修班——为中小学校长们带来戏剧课的启示

三年前，上海话剧艺术中心曾为一批中小学一线教师举办了一次名为“体悟行动的智慧”——暑期戏剧工作坊，邀请到北京电影学院表演学院专业教师，北京电影学院戏剧艺术研究院副院长李浩老师作为工作坊导师，课后学员们对戏剧教育有了全新的认识和体悟。

近期，我们再次邀请李浩老师，面向上海市中小学校长艺术素养提升研修班戏剧版块的校、园长们开展了线上名师讲座活动： “戏剧课带来的启示——如何在表演中习得放松、专注、观察与思考的技巧”。

主讲嘉宾：李浩

北京电影学院表演学院专业教师

北京电影学院戏剧艺术研究院副院长

在讲座中，李老师给校园长们介绍了戏剧表演基本元素，并结合实例展示戏剧表演并不只是表演技巧的训练，更重要的是在表演中习得放松、专注、观察与思考的习惯，在戏剧教育活动中培养解决实际问题的能力，助力学校美育工作发展，培育学生健全人格。

壹/

表演的三个层次

李老师将“表演的三个层次”诠释为 “自我成长”、 “心理疗愈”和 “职业演员训练”。

对于“什么是表演”，他将其解构为 “人的存在感”、 “想象的能力”、 “行动的智慧”、 “思想的表达”四个部分。

上海话剧艺术中心2020年“体悟行动的智慧”——暑期戏剧工作坊照片

贰/

在“戏剧教育”中培养“行动力、感受力、想象力、创造力、表达力”

李老师在过去教学的过程中发现，演员经常会在舞台上表达他内心当中体验不到的感受，年轻的演员学习了那么长的时间，学习了很多外部的肢体技术，可是表演当中最动人的内心感受却是他们最或缺的。李老师举了很多例子表明，其实每个孩子天生都有很强的感受力，可是随着孩子们慢慢长大，不断的接受教育，他艺术创造力的东西就慢慢地消失了。就像卡夫卡小说《变形记》当中表现的内容，人逐渐失去了作为人的感觉，按照一种惯性在生活。这是李老师在和学生包括和演员接触的过程当中，遇到的最大的一个训练困难，演员很容易失去个性、面目模糊，完全是习惯的，而不是有觉知的去创造动作、人物形象，所以 中小学课堂中的“戏剧教育”应保护孩子的感受力和创造力。

全国“戏剧教育火种计划”

李老师认为现实主义表演的方法应该是： 一个人，在想象的情境中，真实地去做，这个行动的过程传递了一定的情感与思想。

这里面有几个重要的点：

01

“人”，要有作为“人”的存在感，即有接收信息而且可以感受和反应，不过度抑制的同时有表达自己观点的能力。

02

“想象”，人的一种能力不是白日梦而是真正有创造性的想象力。

03

“行动”，人是通过动作来反应性格和心理。“想法”是看不到的，必须通过有形的动作展示出来的，在创造角色的时候也是通过行动的过程展示出来，一个人在想象的情境当中，虚拟的戏剧真的去做，这个人真实消耗能量、真正地呈现人物的行动过程，是可以看到的。人通过行动展示出来的过程，不是没有目标的，最终要传递一定的情感和表达的思想观点。任何剧本都是有思想、有观点的，所以演员不应该是模糊的，演员应该有这个意识，所有训练的技术，不管是语言、形体包括做游戏，最终都有一个目标是他要说话，他的话要跟导演和剧本交集在一起才能发出这个剧作家想表达的对于人生活的看法。

儿童戏剧教育课堂应当区别于传统的靠语言来灌输的课堂，应当更多地引导儿童通过动、做与空间融入，实现相互之间的交流与配合。

第一届上海校园戏剧节“触摸戏剧”工作坊

叁/

学校戏剧教育的目标和侧重点

费登奎斯曾经说过一个观点： 人的生命历程有两个阶段，一个阶段是学习，一个阶段是自我学习。学习是由外界来塑造你，比如家人和老师的教育，是外界和社会在塑造你。

第二个阶段是自我学习的阶段，是你自己在塑造你自己，在经历学习以后，人并不是完全变成一个面目模糊的社会化的人，甚至是异化的人，我们找到了真正的自我或者叫高级的自我，这个自我是一种有觉知甚至是有智慧和勇气的，然后由这个自我来安排自己后半生的学习，使得生命不是停滞而是不断成长的。

学校教育最终的目标，并不是让学生来重复上一辈的生活，而是让他真正的找到自己，找到他的自信和自我来面对未来的一切，不管父母还是老师都没有办法左右孩子的一生，但是如果 他对自我能够有所认知，能够有勇气和自信跟外部世界产生连接，具备观察力、感受力和基本的行动能力，包括能够自我表达的能力，他就可以很顺利的在某一个阶段进入到自我学习。

学习的过程在本质上是在行动当中试错的过程。在戏剧教育实践中，不断探索和玩游戏的过程会告诉学生应该做出怎样的选择。在剧目创作中，孩子在有机会观察生活的同时也给父母提供了一个换位思考的角度，不仅仅是为了演戏，而是为了讨论生活里出现的问题。李老师表示校园戏剧应更多的去关注自己的生活，将生活中的素材积累起来发展成一部戏剧，这才是校园戏剧创作应侧重的点。

往届上海市中小学生戏剧节获奖作品

校园戏剧教育虽然不一定要把学生培养成专业演员，但是通过表演和在想象的空间行动的方式，可以发展、健全青少年的核心素养能力：行动的能力、想象的能力、沟通交流的能力，以及观察的能力，这些能力将会使学生获益终生。

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