三年级孩子作业太多，写字要求又太高，孩子说不想上学了怎么办？音频：进度条00:00 24:54 后退15秒倍速 快进15秒
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我女儿三年级，本学期作业突然变多，不仅量大，内容更复杂，写字要求也高。要求查资料，每周三篇好词好句还要写满的读书笔记。抄写的要求也变严，不能抄错，抄错要罚抄很多遍。
孩子在学校，课间也一直在写作业，放学回家后还要写2个多小时。我问了班里其他孩子，我们算快的。有些孩子要写到更晚。
孩子已经很努力写了，我觉得字写也尽可能工整了，我们班孩子整体书写质量比较高，老师字写得也好看。女儿已经很认真写字了，还是不能达到被老师表扬的要求。
女儿每天都很累，经常说不想上学了，还说自己的努力老师一直看不到，只能看到前面几个写字更好的孩子，不仅累，还灰心。
女儿说不想上学的时候，我会说：是啊天天在学校都没有玩的时间，一定很不开心，妈妈小时候虽然生活苦了点，但是学校课间休息是可以畅快玩的。那你喜欢什么样的学校生活呢？她说有时间玩，最好没有作业或作业少点的，上课有趣。我说那就是你不太喜欢学校的学习方式喽？你是老师你会怎么布置作业呢？你觉得留多少作业合适？聊到这里孩子不想继续啦，我也没有太好的思路继续聊下去了。
写作业累，我们后来调整了做法，放学回来到吃晚饭之前都是她自由支配，作业如果八点半之前完成也有属于她自己的时间。写作业过程中，每完成一项作业我都会和她击掌或竖大拇指庆祝她的高效率。语文书写我要求是先完成再完美，孩子一笔一划的写得好看，就会用很长的时间，平时晚上会影响孩子睡眠时间。在我看来孩子休息好比字好看更重要。语文书写工整规范就可以啦。
很开心女儿有一个重视她感受，像朋友一样跟她聊天的妈妈。也看到妈妈想帮助孩子的努力，比如迅速调整了放学后写作业的时间，看起来初步见了成效，可喜可贺。但女儿也还是会经常说不想上学……
您也觉得女儿写字已经很工整了，但无法获得老师更高标准的评价，也有无助的感觉。
一、原因分析
在“一起做有温度的教育”的讨论群中，有从业多年的专业书法老师，她给出的分析如下：
一个非常重要的原因之一是：
一二年级时候基本都用田字格抄写生字，格子很大，生字的笔画也不多，有很大的空间去书写，对笔画之间的结构关系空间位置把握也相对简单，而到了三年级，一下子换成了练习本，汉字也难了，笔画结构也相对比一二年级复杂了，要在这么窄的一个空间里，把这么多笔画写清楚，字体写端正，还不能超出线，对一个刚上三年级的孩子来说，考验太大了。
所以我们在书法班上，面对有这方面困扰的孩子，我们会专门为这些孩子进行横线格的书写，就一条横线，字体按这条线书写，先保证沿着一条横线写整齐，这样孩子可以先不去关注缩小字体，可以写很大，但是必须有一个要求，底下要沿着这条线写，不能越过底边线，慢慢过度到上面再加一条线，来帮助孩子慢慢缩小字体，但同时能够保证把字体写端正，字体大小合适，慢慢从田字格书写过度到练习本书写哈～
另外一方面原因，由群内一位从业多年的小学教师，找到学情分析做了讲解：
小学三个阶段，低中高→低年级（一二年级）、中年级（三四年级）、高年级（五六年级），三个阶段老师对学生的学习能力要求各不同。
其中也包括书写，在低年级要求规范整齐写在田字格里，中年级从田字格就转换到了横条线本，大小均匀书写整齐规范，大部分地区高年级就开始有卷面分数了。
除此之外，其实三年级的内容的确比一二年级要有难度，相比较来说语文难度较小却开始繁杂，数学也从简单运算开始过渡到思维训练、逻辑推导。再有个原因学科增加，很多地方三年级才开设英语课，这个时期孩子需要面对的不仅仅是学习难度提升的压力、新学科的适应及掌握，也许这些也是作业时间长的原因之一。
二、心理状态分析：
孩子心理状态形成的具体过程是：一直不能休息，课间占满，写作业已经付出了很多努力，想得到老师表扬，可是太卷了得不到。不开心，更没动力写。
从以下几个方面来说：
三、方法建议：（具体内容见音频）
总结：
“别无选择”是一种可怕的情绪，几乎等同于“绝望”。
一个三年级的孩子在学校课间只能写作业，课后只能写作业，慢慢地她会体验到慢性疲劳，虽然作业能勉强完成，但这种“遇到什么事情反正也没有选择”的想法，会伤害并损伤孩子的动力，时间久了，也许渐渐会演变成“习得性无助”。
家长在旁边肤浅的共情，孩子还是会感受到一种，如同下面这样的场景感：
我在河里拼命扑腾，甚至要沉下去，你除了在岸上说： 加油，我相信你可以的！
之外，我还看到你两手交叉在胸前，一点没有打算下水来救我，甚至连个救生圈都没打算抛给我，我本来还有点力气，现在都不想游了。
所以，真正的共情，除了语言上表达出来的理解，还有行动的理解，就是跟你一起面对你遇到的困难，出主意想办法，抽丝剥茧帮你理清思路，看是不是一定要这样拼命的游泳，是不是还可以借助一些工具，比如小船，比如救生圈，来完成下一段水路。
重要的是让孩子意识到，你除了自己游，还可以划船，还可以套救生圈，还可以有人陪你一起游。
你是有选择的，你不是一个人在战斗。
有些时候孩子不选小船，不选省力的，最后还是选了自己游，但你会发现，这个时候的自己游，虽然还是很累很辛苦，但孩子不再大哭大闹，不再大喊救命了。
因为她有机会做选择，有了选择，就不再是绝境。
自己选择的，再艰苦也愿意撑下去。
自己选择的，虽然艰苦，但身旁有人始终愿意伸出援手，反而更有力量自己坚持下去。
相信这是孩子成长中又一个环境转换，或者要求转换时期，孩子遇到的暂时困难，孩子说“不想上学了”只是某种牢骚，表达的是某种深度的无助、或者不知所措的情绪。
我们能做的，是用“你是有选择的”把孩子拉出无助的深渊，虽然面临的课业任务也许并不能减少，但是身处其中的感受变了。
孩子愿意往下走的动力，就会有所不同。
也非常相信，如果处理得当，孩子这种阶段性的感受，会在耐心的陪伴与引领，以及她写字或其他能力的提升后获得解决，目前妈妈需要做的，是陪伴她渡过这段转换的适应期。
所以在这个例子中，孩子以为又要保质保量完成自己的全部作业，又要对字的工整要求极高的老师表扬自己，又希望有自由玩耍的时间。孩子希望全部达到，才是理想的生活状态。
达不到的时候就不开心，觉得自己没选择。
而妈妈在陪伴孩子进入崭新的3年级之后，遇到了之前一二年级从未遇到的状况，觉得孩子作业太多负担太重，老师要求太高难以达到，跟老师去沟通吧又觉得估计沟通不了。觉得自己没选择。但其实，要不要跟老师沟通，孩子从早写到晚的作业状态，也都还是有选择的。
最后说句题外话：
很多人面对艰难时，最大的困境来自于：
我认为我没有别的选择，只能通过压榨自己的时间和精力，和自我空间的方式，来满足外界的要求。
但其实，外界的要求如果不够合理，或超出实际能力，没有更多资源时。
你没选另外一边，只是因为你不愿意，并不是你无可选择。
帮助孩子意识到，人始终都是有选择的。
不管对孩子还是大人来说，
这都是绝境中，永远存在的生路。
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