最近看到身边的很多家长都在准备幼升小的各种手续，除了要准备各个地方教育局政策内的资料以外，还有很多家长在发愁，孩子马上要上一年级了，孩子还不太会写字，一提笔没写几个字就喊手疼.....
有不少家长为了让孩子快速认字写字，让孩子刷字卡、写笔顺字帖......
广大家长认为提前练练笔，对孩子有好处。因为上了一年级，孩子不是不会写作业，而是作业太多，运笔写得慢，根本就做不完。
听了真让人忍不住的为孩子们捏一把汗啊。
孩子的书写敏感期大概在三岁半开始出现，持续到四岁半左右，孩子对所学的母语有强烈的兴趣，想要记录下来，拼凑下来，将他们想表达的写出来。
四岁左右会有一个书写大爆发，他会不断地写，所以孩子三岁时，就可以给孩子字音游戏，渐渐地他会把字音和字音拼在一起，形成拼音。
口语经验越丰富的孩子，在书写敏感期才会有良好的效果。当孩子对符号有强烈兴趣的时候，他同时想要知道符号的声音，在书写敏感期的作用下，他们就会重复练习这个符号的书写。
在孩子 进入了书写的敏感期 ， 学习 握笔写字 之前 ，提前帮助孩子预备好以下两点能力尤其重要。
手的力量和灵巧度
在蒙特梭利环境有着非常多辅助孩子手部精细动作的教具，比如在日常生活区域中，给孩子提供真实的日常活动，将孩子所处环境每天能够看到的日常活动带到环境中来，比如：自主进食、穿脱衣物，擦桌子、扫地、给植物浇水、掸灰尘、切水果、摘菜、洗菜、做饭团等等。
在日常生活中孩子身边的成人经常要做的这些家务活，是孩子非常感兴趣的活动，他们一直都想要去模仿家长做这些工作，非常渴望自己也能够很享受地去操作一番，但在大多数家庭当中，家长会认为孩子主动抢着做家务的行为是在捣乱，往往是不允许孩子“帮忙”的。
而在蒙氏环境中，我们找到符合孩子尺寸的日常用品，和用具，将这些“家务活”复制到班级活动中，让孩子有机会按照自主的意愿操作这些教具，一遍遍的练习。
这些不起眼的日常生活活动在孩子的成长过程有着非常重大意义。
在孩子手部精细动作的发展上起到了非常大的辅助作用，而且这些工作都是孩子感兴趣的，他们会有一种内在推动力，自发地去做，不断地重复不断优化精进。
这些日常生活活动看起来和握笔毫不相关，但能够促进孩子手部肌肉和精细动作的发展，奠定了孩子握笔写字的生理基础。
图形辨析和逻辑能力的预备
在蒙氏环境中还有一个非常重要的区域---感官区，在这个区域中给孩子提供视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉的教具，这些教具可以通过孩子的视觉、听觉、嗅觉、味觉以及触觉上的外界刺激传递给大脑信息，再经由大脑传递到感官使孩子产生知觉，发展他的观念、思想、理解等方面的能力。
感官教育是提升人类智能建构的最基础的教育，感官是人类智能最直接、最基本的吸收器官，由它们引出心智活动而产生认知和辨别等思考，进而成为智慧。
那么感官教育和书写有怎样的关联呢？
在视觉教育中，有一份非常经典的教具：插座圆柱体组。这份教具由4组每组10个按照高矮、粗细等，具有递增或者递减的规律的实木圆柱体组成，每个圆柱体上方有小握纽，孩子操作这份教具的时候需要使用三指抓握。这份教具在视觉上给孩子提供辨别差异的作用，在动作上，让孩子学习三指抓握的练习，以及手腕的力度。
识字和书写需要比较强的辨识差异能力，同时具有一定的抽象和逻辑思维能力。
这些能力可以帮助孩子内化笔顺，并且通过视觉就可以将汉字的结构拆分。他们会真正理解，而不是一个劲的临摹。
这些能力，都离不开孩子的感官发展和日常生活的锻炼。
如果这些都做好了，孩子的耐心、专注力和意志力同时得到预备，那么学习书写就是顺其自然，顺应孩子兴趣发展的事情。
作为孩子身边的成人只有理解孩子的发展步调才能够更好的辅助孩子发展，关注我，把握住孩子每一个敏感期，帮助孩子轻松解锁各项技能！
