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近日，教育部、中央宣传部等八部门就印发通知，发布《全国青少年学生读书行动实施方案》。这份方案，意在引导、激励青少年学生爱读书、读好书、善读书，其中特别强调要实施家庭亲子阅读行动，引导家长重视阅读并提高阅读指导能力，传播亲子阅读理念，帮助儿童从小养成阅读习惯，涵育家庭阅读风尚。
倡导亲子阅读被写入读书行动实施方案，说明了它的重要性，而随着记者采访的深入也发现， 能够进行亲子共读的家庭，其收获远不止于阅读。
数据调查：阅读如何影响家庭
2016年，全国妇联部署开展了“书香飘万家·全国家庭亲子阅读活动”。6年来，通过向广大家庭推荐优秀亲子阅读书目，编写《亲子阅读指导手册》，命名全国家庭亲子阅读体验基地等方式，吸引更多家庭参与到亲子阅读活动中来。
经过调查评估，结果显示，积极参与亲子阅读活动的家庭，对孩子的影响非常明显，主要表现在 阅读兴趣提高（72.4%）、 语言能力提升65.7%、 良好生活习惯养成（59.7%）、 帮助孩子更好地学习（45.4%）等方面。同时，亲子阅读活动使得家庭成员之间的关系更为和谐，涉及促进 亲子关系（73.9%）、改善家庭氛围（59.8%）、丰富家庭文化生活（53.7%）、促进父亲参与家庭教育（45.2%）等内容。
调查结果还显示，家长群体对亲子阅读的理解从帮助孩子识字、写作文、提高学习成绩等功利性阅读转向儿童发展的角度。超九成的家长认同亲子阅读在儿童发展中的情感价值与发展价值，更加重视通过高质量的陪伴，建立和谐平等的亲子关系，培育儿童健全人格。另外。近一半的家长认为，通过亲子阅读开展家教传承家风，促进了家庭精神文明建设，满足了增进亲子关系、提高陪伴质量等情感性需求，而不仅仅是促进儿童学业发展，享受阅读乐趣等发展性需求。
首都医科大学附属小学校长张悦峰以自家的例子，向记者证实了以书为媒、以读为桥的家庭共读活动，如何促进亲子关系的和谐。他说：“当张子珣（儿子）缺乏自信或与同学产生摩擦时，我就和他妈妈一起推荐相关文章、书籍让他阅读，这比单纯的说教、开导效果要好。而孩子认为我们批评过多或情绪不佳时，会推荐我们读《哈佛家训》中的‘孩子告诉父母的话’。我们读了‘我需要不断的鼓励，不要总是严肃地批评我，你要批评我做错的事，不要批评我本人’等文字，进一步改变了认识，调整了做法，让矛盾得以化解。”
转变观念：家长要鼓励孩子多读“闲书”
眼下，受升学和就业压力影响，部分家长并不赞成青少年学生阅读“闲书”，认为阅读课外书籍会占用大量学习时间。然而，持这种态度的家长可能还不了解，目前北京市已经形成了通过中高考的导向作用，引领读书活动的评价机制。有人曾形象地称之为“中高考专治各种不读书的人”。
大势所趋面前，如何 引导、鼓励孩子读更多教材之外的“闲书”、好书，是家长的一门“必修课”。北京八中初中部语文高级教师王红宇说，教材教给的是方法，是授人以渔，学生学会利用这些方法，才能在实践中收获更多的“鱼”。她以2022年北京中考语文真题“从你阅读过的名著中选择一个人物，为他写一则简介。要求写出人物的主要经历、人物的个性特点以及你对他的评价”为例告诉记者，对于学生的阅读而言是没有界限的，上述家长的观念必须纠偏，因为他们把孩子的视野窄化了、把孩子的思维束缚住了。
北京市大兴区第七中学正高级教师杨海英也认为， 中高考对于阅读量的考查，正在倒逼学生进行阅读。她建议，由于学业紧张，学生们在能读书的时候首选自己喜欢的书，这样可以把读书的过程当成是放松和休息。“抽空读自己喜欢的书，不功利、不和考试分数直接挂钩，这个愉悦的阅读过程是增长学生阅读量、阅读能力的最佳方法。”杨海英说。此外，她还提到教材中有不少推荐的自由阅读的篇目，由于这些篇目趣味性不一定很强，但思想内涵深，学生不能完全理解时，可以和阅历相对丰富的家长进行讨论，借此也可以实现亲子阅读。
“与其他年级相比，高中生家庭在阅读时长和重视程度方面都有弱化的趋势。”北京学校副校长高超告诉记者，这一方面和高中生的年龄增长、追求独立有关，也和学生学习任务加重、缺少阅读时间有关，还和家庭阅读观念、阅读氛围、阅读方法有关。他表示， 高中生家庭阅读需要多方共同推进：一是打破缺少时间的认识误区，当阅读成为一种习惯和需要，是对紧张学习压力的一种缓解和调节； 二是家长良好的阅读习惯是对学生无言的引导； 三是破除单一的阅读局限，除文学作品外，高中生更需要在科学、学科以及自己感兴趣的专题阅读上下功夫，以构建自己知识体系。
创新探索：家校携手共促亲子阅读
近年来，随着书香校园的建设，北京市在校园阅读方面下足了功夫。除主题阅读、跨学科阅读之外，各学校还开展了丰富多彩的阅读活动。
今年3月27日，朝阳区白家庄小学珑玺校区“图书漂起来，书香浸校园”读书节活动正式启动，拉开了军事科普阅读的序幕。北京工业大学附属中学在“大学教师示范引领、中学师生共同参与”的大中一体化育人机制的指引下，学校携手首都师范大学共同实施为期3年的“校园阅读行动”。
校园阅读活动开展得如火如荼之际， 不少学校把阅读的视角转向家校共育，共同推动亲子阅读做深做实。日前，北京市海淀区双榆树第一小学面向全校学生家长征集“我的家庭阅读好方法”。校长关红告诉记者，后续会将征集到家庭阅读好方法在校内进行展示、交流，在相互学习、借鉴的基础上，促进亲子共读工作更上新台阶。
在首都医科大学附属小学，借助《北京中轴线文化游点》（全套16册），学校邀请作者进校园， 通过作者导读、教师领读、家长引读等方式，指导家长和学生将阅读与亲身游走紧密结合，带动家庭亲子阅读活动。以求读起来、游起来、画起来等系列实践活动，让学生们进一步了解家乡、热爱祖国。
北京小学把阅读作为学生精神成长的重要手段，在四季课程中专门将夏季课程定位读书实践课程，同时注重引导家长创建良好的家庭阅读文化，开展亲子阅读。
现身说法：“四有”夯实书香家庭底蕴
2022北京“阅读榜样”·书香家庭揭晓，首都医科大学附属小学校长张悦峰家庭入选。在谈及这一荣誉时，张悦峰表示书香家庭的底蕴来自“四有”。
一是买书有标准，表现在买正版书，基本买纸质书，买与自身成长、发展直接相关的书，买经典的书、感兴趣的书。
二是读书有方法，家庭阅读注重“四结合”。与思结合——通过读受到启发、启迪，通过思获取思路、方法。与写结合——家庭成员结合自己身份、任务完成共读笔记：儿子是学生，写读后感；妻子都杰是语文教师，写经验总结；张悦峰是校长，写总结、报告、方案等，实现共同提升。与讲结合——儿子与班级演讲、国旗下演讲结合，妻子与讲课结合，张悦峰与讲话、讲座结合，实现学习、内化、输出、传播的全链条阅读活动效益最大化。与游结合——读万卷书，行万里路，全家将读书与游历结合起来，通过读书后实地寻访和每到一地必访当地书店购书，体现了知行合一。
三是藏书有品质。全家将藏书先按两大类统计，一类是特装、毛边、签名、钤印本等特殊本，一类是普通本。每一大类又分为教育教学类、文史经典类、收藏掌故类、书画碑帖类、戏曲曲艺类、文学作品类、外国作品类、儿童读物类等八个类别。
四是用书有成效。买书、读书、藏书的出发点与归宿是学以致用：儿子通过大量读书，语文成绩优异；妻子所带班级语文成绩名列前茅；张悦峰作为校长，出版专著1本，参与编著10本，主编学生读本、教师成果集10余册，另在报刊、杂志发表文章数十篇。
专家支招：“处心积虑”引导孩子爱上读书
陈苗苗
首都师范大学副教授、童书育儿法创始人
家长爱买书，是孩子爱阅读的前提，但是孩子爱读书，不光要有环境支持，更需要“处心积虑”地引导。
策略一：结合孩子个性爱好加以引导。想让孩子从小爱阅读，小学低年级尤其要重视阅读兴趣，用阅读满足孩子的求知欲、探索欲，不能以家长的“我觉得”来代替。
策略二：让亲子阅读成为亲子游戏，让孩子体验到阅读的快乐。爱玩游戏是孩子的天性，而阅读与游戏并不冲突，比如家长跟孩子一起阅读时，可以打破我读你听的模式，采取一边读一边声情并茂地加入动作的模式，和孩子完全沉浸到画面场景中，去体验阅读的快乐。
策略三：家长多设置悬念吸引孩子翻书。孩子最大的特点是好奇心强，家长吸引孩子阅读可以借助他们的好奇心。比如当家长希望孩子去看某本书时，可故意设置一个悬念，吸引他们往下追问；到了他们特别渴望一探究竟的时候，家长就可以趁机和孩子一起去这本书里找答案。这个策略对培养孩子的问题解决能力特别有帮助，他们会因此养成带着问题去书中找思路的好习惯。
策略四：关注孩子的“话题点”，让阅读和孩子生活融合在一起。小孩子普遍具有“话痨”特质，他们常常会跟家长主动聊起自己注意到的新鲜事，这时候，家长可以对他们的话题留一下心，比如孩子问起地震话题或者某个人物话题，家长就可以有针对性地帮他们去挑选相关书籍，让他们感受到，阅读可以帮助自己成长。
策略五：让孩子读给我们听，跟孩子围绕书籍对话，让孩子找到阅读的成就感。
文字：凌月云 王小艾
编审：常悦
终审：王宇 苏金柱
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