龙华宏博国际幼儿园分享——中外幼儿园教育比较
一、对子女教育的不同看法
1、教育孩子的不同观点来自社会适宜的环境，注重通过生活体验促进孩子身心的发展。在上述思路的指导下，幼儿教育内容的规定也发生了重大而引人注目的变化。原来的六个领域（健康、自然、社会、音乐、艺术、语言）改为五个领域，健康和语言两个领域不变，其余三个领域为：人际关系、环境、绩效。
龙华幼儿园实景图
这意味着，原本以培养良好的社会生活习惯、个人生活习惯、对周围事物的兴趣和关心为目的的“社交”领域，现在被“人际关系”所取代。它的目标将以发展人际交往能力为中心目标。将“自然场”扩展到环境，以培养孩子“与物发生关系”的能力为目标，在接触家庭、幼儿园、社区乃至更广泛的社会自然环境的过程中，让孩子学习、了解和改善环境。原大纲中的“音乐”和“艺术”合并为“表现”，清楚地表明现在的大纲是要培养孩子对美的兴趣、趣味性、快乐性、自我表现能力和艺术活动的创造力。能力是第一位的，这是音乐、美术等一切艺术教育的本质。幼儿时期对特定技能和技能的学习显然没有被强调。
相比较而言，中国的幼儿教育更趋向于基础化和成人化；对人格发展存在误解，有的甚至将人格发展等同于定向发展，对幼儿“教”的不当是“专长”的定向培养；教育方法只注重课堂教学，忽视了各种活动中的教育，尤其忽视了儿童游戏对儿童发展的重要性；只注重孩子的智力开发，忽视孩子的品德、健康和习惯养成。
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2、教师对孩子教育的不同看法凯米认为，知识的获取是一个动态的过程，孩子的学习必须成为在孩子主动探索、自我思考、质疑、比较、辩论的过程中，为孩子提供这样的机会，营造这样的氛围和环境，是教师的责任。教师要允许孩子犯“错”，帮助他们形成更系统、更完善的知识网络。中国的教师急于向幼儿传授知识，但又尽量避免幼儿犯“错误”。
3、家长对孩子教育的不同看法中国社会教育孩子观念的偏差，导致家长对孩子的教育观念有误。
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二、教育评价的差异早在20世纪80年代，联合国教科文组织就在文件《全球教育内容发展展望2000年至水平：Attitude and Skills实用技能知识由此可见，生活技能教育对幼儿的重要性已经远远超过知识教育对幼儿的重要性。
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1.生活技能首先来看一下中国生活技能培训的内容：小班：会大小便，大小便后会不会正确洗手；晚上没有人陪你能不能一个人睡？你能在早上和晚上按时起床和睡觉吗？中班：是否用勺子；正确使用手帕；能否区分左右鞋。师：你会不会用筷子，独立吃饭，正确刷牙洗脸；自己整理用具和玩具；给自己洗澡（部分）。以上就是中国人理解的自理能力。以下是国外教育工作者的经验：18----24个月大的宝宝可以学会用杯子喝水和捡玩具。2----3岁的宝宝可以学会控制排尿大小便，会用勺子和叉子吃饭，会穿脱衣服，开合拉链也比较熟练。3----4岁孩子的独立性得到增强，以上技能更加熟练，几乎不需要大人在别人的帮助下，他们可以自己扣扣子、系鞋带、吃饭、洗脸、刷牙等。5----6岁的孩子可以学会自己洗澡，能把自己的东西收拾得整整齐齐，独立性大大增强。从上面的一些能力可以看出，生活技能不仅仅局限于自助技能，还包括广泛的社会生活技能。两种不同的教育评价培养出来的孩子自理能力水平也有很大差异。国外三四岁儿童的自理水平已经远远超过了中国五六岁儿童的水平。
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2.艺术创意现在素质教育越来越受到人们的重视。素质教育强调“开发潜能、发展人格”，其中潜能的重点开发对象之一就是创造力。因为创造力是人类智力潜能中最重要的部分，创造力开发得越充分，对其他方面素质发展的促进作用就越大，人的综合素质也就越高。因此从某种程度上说，开发创造力的潜能成为素质教育的核心问题。为了解放和培养孩子的创造力，人民教育家陶行知先生提出了孩子的“六大解放”：(1)、解放孩子的思想，让他们可以思考 (2)、解放孩子的双手，让他们可以做(3)、解放孩子的眼睛，让他们看得见(4)、解放孩子的嘴巴，让他们说话 (5)、解放孩子的空间，让他们走向大自然，走向大社会，拓展认识视野，获取丰富的知识。（6）腾出孩子的时间，让他们有空闲时间去消化知识，学点自己想学的东西，做点自己喜欢做的事。创造儿童教育，首先要争取儿童时间的解放。
