郭春兰：幸福完整的教育生活在哪里？——它就在新教育的儿童课程中，它就在新教育的晨诵里！-极速天气

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幸福完整的教育在哪里？

它就在新教育的儿童课程里

——漫漫书香，香韵淡淡

作者｜郭春兰

山西省临猗县示小东校‍‍

来源｜临猗教育

本文转自新教育实验区山西省临猗县教育局“临猗教育”【共读共写共生活】栏目【师生优秀作品展示】（第90期）【教育叙事】文选。分享美好，致敬行者！

“做得精彩，活得精彩，写得就会精彩。”

“幸福完整的教育生活在哪里？它就在新教育的儿童课程中，它就在新教育的晨诵里。”——新教育麦田里的守望者摘录

【漫漫书香，香韵淡淡】全文——

曾经在微博上看到过这样的句子：“当时光消失，我还有记忆；当记忆消失，我还有教育叙事”。一个个故事就是一串串足迹，一份份沉甸甸的思考。虽稚嫩但真实，虽平凡但温馨。没有精雕细琢，没有刻意装饰。每天用思想去行走，只为成就一个特别的自己，一个最好的自己。只为寻找属于教师的那份温暖和幸福。

白驹过隙，岁月倥偬，生命峥嵘，转眼2023。回首自己的教育成长之路，一路走来，教育叙事不知不觉成了途中一道精彩的风景。

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晨诵，与黎明共舞。

我曾经讲过花儿们的语言

我曾经能听懂毛毛虫的闲谈

我曾经偷听过星星的饶舌

还在床上与苍蝇大声争辩

我曾经倾听并回答蟋蟀提出的所有问题

我曾经与每片消融的雪花一起伤心地哭泣

如今它在哪里

如今它在哪里呢

它就在新教育的儿童课程中，

它就在新教育的晨诵里。

把最美好的童书给最美丽的童年。晨诵，就是每天清晨用一首诗开启孩子生命中的新的一天。

晨诵一定要是快乐的、自由的，是能让那些尚未苏醒的细胞都开始散发活力的。于是，我们可以尽挑好玩的读，颠倒歌好玩，我们就找上一大堆颠倒歌来读；顶真诗好玩，我们就找出一大堆顶真诗来读；对对子好玩，我们就找出一大堆对子来读；问答歌好玩，我们又找出一大堆问答歌来读；绕口令好玩，我们就找绕口令来读。这些诗歌音韵和谐，朗朗上口，让孩子们真正感受到了音韵之美、修辞之美。

晨诵一定要是诗意的，灵动的。于是，春天里，我们一起读“干枯散落的蒲公英，默默躲在瓦缝中，一直等待春天来临……”秋天里，我们一起诵读“夏天要走了，秋天要来了，太阳不再那样晒人，它藏起来了……”一连一个星期，一天一首，天天不重样；到了冬天，我们又一起读“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，那雪花、冰碴儿、冰凌便纷纷乘着诗的翅膀飞进了我们的教室……在晨诵的课堂上，我们一起在朗朗读书声中感受四季的轮回，当然也不仅是以“四季”为主题。开学了，我们一起读《希望》，读《作业机》；中秋节，各种各样咏月亮的诗诵起来了……在每一个黎明，我们用诗歌擦亮晨曦，拥抱太阳！

晨诵一定要是能润泽孩子心灵的。为此我们开展了“经典永流传”活动，以“诗人”和“诗歌”为主题开展唐诗宋词以及现代诗歌、外国诗歌的课程。孩子们品读诗词，鉴赏诗歌，了解历史，感受异国风情，体会诗人笔下浓浓的家国情怀、离愁别绪等。它们仿佛一缕微风，让孩子们变得简单温柔、敦厚质朴。

在这里，晨诵已成为孩子们一种必须的生活方式，更是一种教育方式。

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午读，与好书为伴

童年不是一个静止的房间，它是一段由浪漫到精确、由粉红到天蓝的彩色阶梯。

讲故事作为一种特殊的阅读形式，不仅是语文课程的一部分，也是午读我激发学生兴趣的法宝。美国作家吉姆认为：听故事能够打开那些直接教育无法达到的区域，无论是成人还是儿童，可以从故事中找到解决问题的稳妥方法。日常教育过程中，我也发现给学生训话，不如给学生讲一个故事。每天中午我都给学生讲故事，主题性的阅读，如生命系列、幽默系列、科学系列、感恩系列等，也有围绕某个作家进行的阅读。后来，讲故事的时间也会变成听书的时间，借助手机，借助多媒体让他们听成语故事，历史故事，神话故事，名人传记……耳听为虚，眼见为实，“听”的过程激发了孩子们阅读的兴趣，因为对“听”的不满足，孩子们总是迫不及待地找书读。听书课程的开展，有效地推动了孩子们的自主阅读性，在阅读中畅游书的海洋，唤起生命中蕴藏的奇异与美好。

为了让孩子们有更广阔的阅读天地，有更方便的浏览机会，班级里特地设立了“向阳书吧”，孩子们把自己喜爱的书带到学校放在书吧里，我引导和鼓励每一个学生与他人一起交流，一起感悟。让图书资源得以盘活、流通、共享，孩子们在教室、小课间也不断有新书看，实现拿一本读十本，拿十本读百本，读书亦交友的良性循环。

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暮省，记录花开的声音

晨诵的时光是快乐的、诗意的，是灵动的、明朗的！午读的时光是兴奋的、期待的，是安静的、沉思的！而暮省的时光更是每日阅读生活的提升和总结。

书读得越深越透，感悟就越丰富。“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，从摘录好词好句到概括主要内容，撰写读书感受，积累语言，揣摩作品的表达顺序，体会作者的思想感情，思考文章的写作意图，孩子们的阅读走向了更深处。

读书不是一个人的行动，而应该是一个民族的行动。同学们和自己的爸爸妈妈一起读一本书，各自都写亲子随笔，渐渐地我发现亲子阅读带来的好处远比想象得要多很多：

赵振博的妈妈这样写道：今天和儿子一起读《俗世奇人》，看他很认真的样子，我既满足又愧疚。平时与孩子一起阅读的时间太少，在阅读中我学着换位思考，用孩子的思维去体会他的生活，这算是一种收获吧！

荆昱舒的妈妈这样感慨：“忙忙碌碌，来来往往的日子，离书本越来越远，人也变得越来越浮躁。每天为了生活，为了工作，去努力，去打拼，好久都忘了在书里所得到的那份宁静。感谢有了你，我的宝贝！因为有了你，妈妈现在每天又重新回到了阅读的日子。从你一年级起，妈妈就抱着你坐在怀里，我们从一开始的画册绘本看起，然后看到了童话。从一开始的儿歌，看到现在的百科全书，我受益匪浅，让我们一起努力！”。

李飞扬的爷爷说：“孩子的爸爸妈妈不在跟前，我自觉地承担起陪读的角色。我们那个年代书很少，能读书更是一种奢侈！现在在陪孙女读书的过程中，我觉得自己好像也回到了学生时代，像学生一样看许许多多的书，那是一件多么欢乐的事啊。有生之年，还能够和孙女一起看书，享受书中的乐趣，陶醉在书的海洋里，真好！”

暮省之余，学校举行“讲故事比赛”、“课前精彩三分钟分享”、“读书交流会”等一系列活动，极大地调动了学生的读书兴趣，营造了浓厚的校园读书氛围。当然，营造良好的读书氛围，与老师的引领分不开。学校努力打造的师生共读，是我们在阅读交流课上那神采飞扬的话语，那些心与心的碰撞……

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日记随笔写成长

朱永新教授说，做得精彩，活得精彩，写得就会精彩。在践行新教育的日子里，我们这些新教育实验的老师们与学生同思，同想，同做。一篇篇日记、读后感，是学生们与自己的心灵对话，倾诉心中的秘密，记录成长的履痕。而作为教师的我们在与学生共读的过程中，我们也写下了自己的所思，所想，所感。那一篇篇日志、随笔同时也记录了教师成长的足迹。东校开展的阅读“书香校园”写作“同写心声，共读生命”的小打卡圈子，极大程度上提高了教师的阅读水平与写作功底。

与经典为伍，站在大师的肩膀上飞翔；书写随笔，站在自己的肩膀上前行。孩子们的日记，读书故事感受等，记录了他们读书的收获，讲述着他们生活的故事，书写着他们生命的传奇。

花开的时节，香韵淡淡。阅读写作“进行时”是一种清风拂面的柔和，一曲美妙旋律的萦耳，一场小雨之后的清新，一份默然中的欣喜。

我和孩子们彼此约定：在今后的日子里，我们将继续牵手，徜徉“书海”；吟咏经典，拥抱生活，书写童年。

朱永新：写作创造美好生活

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本文转自山西省临猗县教育局“临猗教育”【共读共写共生活】师生优秀作品展示（第90期）【教育叙事】文选。分享美好，致敬行者！

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