同事家孩子今年升一年级。
前两天愁眉苦脸的来上班，进门就跟我们说有点担心孩子的适应情况。
因为这两天放学，孩子总说小学老师太严厉了，排不好队都吓唬他们…细数老师的各种“罪状”。
嘿，巧了，CC刚上一年级那会儿也说过这话。
好像是因为上课跟同桌说了句话，她被老师批评了。
我去接她放学的时候，人委屈巴巴的跟我“投诉”：X老师也太厉害了，我们幼儿园老师加起来都没她厉害！
采访了一圈办公室的小学生妈妈，似乎刚入学的时候，大家都遇到过类似的情况。
幼升小阶段，我们很多注意力都放在学习能力上的培养了，什么写字啊、英语啊、计算能力...生怕孩子课业跟不上。
却往往忽略了，孩子入学后遇到的第一个困难，其实并非学习相关，而是心态上的落差。
一是，老师不再像以前那样包容了
幼儿园的时候，老师们都何其温柔啊！
嗯，比我这个亲妈态度可好多了。
但入了小学，可没有以前的待遇了。孩子会面临全新的规则，以及更为严苛的规则制定者、监督者。
比如上课铃响，就必须保持安静、端端正正坐在座位上；
比如上课不能交头接耳、不能东张西望；
比如升旗仪式上，一个班4/50个人要迅速排好整齐的队伍...
如果做不到的话，那老师就可能会“板起一张脸”，用严肃的语气提醒孩子——坐好、别说话、动作快点！
这心理落差可就大了。而且，越是在幼儿园被“优待”的孩子，落差就越大：
我们幼儿园X老师可不是这样的，这个老师怎么能这么说我呢，态度一点也不好！
可真是咋琢磨咋委屈、越琢磨越委屈，直至得出一个结论：这小学可是上不得了！
二是，老师的关注度也比从前低许多
大家发现没？幼儿园的老师，几乎总能第一时间发现/回应孩子的需求。
朋友说他家孩子幼儿园的时候，上着上着课就emo。（大概是想家）
情绪上的转变很微妙的，但每次老师都能快速察觉到，然后把孩子叫过来，抱一抱，哄一哄~
不说嘘寒问暖，至少方方面面都被照顾的很周全。
而且基本都是“雨露均沾”，哪怕分个小红花、点赞贴，都恨不得人手一枚。
这就会让孩子觉得，自己一直是被关注的那一个。
但到了小学，不一样了。
老师的任务重心转移，而且基本以单一的学业为主，分配到每个孩子身上的精力、投射的关注就是有限的。
于是，我们就开始遇到来自孩子的各种灵魂拷问：
为什么我上课举手回答问题，老师不叫我？
为什么我和小明都擦黑板了，老师只夸了他没有夸我？
...
你就说，咱是不是还得抓耳挠腮的赶紧编个合理的理由？
所以啊，作为一个过来人，有必要给大家提个醒：
如果娃正在上幼儿园，或者是刚刚入学，千万不能忽略这种心态上的落差。
因为最直观的一个影响——
如果孩子迟迟扭转不过来，那么老师这个角色，在他心中就很可能是一种负面的形象。
那么他可能就会对校园生活充满抵触，更别提学习积极性了。
光说不练不是我风格，下面重点就来了！
我们能做些什么呢？
1帮孩子区分老师的动机和行为。
这个之前浅聊过，要让孩子不抵触严厉的老师，必备的一个技能就是要把老师的动机和行为分开来看。
行为上的不妥，并不代表动机不好。
就比如，课堂上孩子交头接耳，被老师严厉批评、甚至当众罚站！
从行为上来看，老师可能言辞过于严厉，或者惩罚过于严格。
但从动机上来看，他是为了整体课堂秩序安静，不影响更多认真听课的孩子。
这类的事儿，如果我们不点出来，孩子自己掰扯不清楚。他会感觉自己被针对。
所以，CC遇到这种情况时，我会带她梳理一下老师的动机和行为。
引导提问，解读老师这样做的动机：
老师为什么会说你们呢？
因为如果一个、两个…都说话，那课堂就会很乱啊，大家都听不到老师讲课了。
那今天是不是就学不到东西了？
放学作业是不是就不会写？我晚上在重新教你一遍，是不是浪费双方时间，你也不能玩了？
老师是希望你们能好好听课，学到知识，才会管你们啊。
然后再分析老师的行为：
可能他当众大声批评你，还板着脸，你觉得有点接受不了。
但是现在不是幼儿园了，小学很重要的任务是学习，一个老师管那么多孩子，如果不严肃点，同学们可能都不听他的。
你想下你们幼儿园午睡的时候，是不是只要刘老师在，你们都都乖乖睡；只要宋老师在，你们就集体造反不睡？
如果都像宋老师那么温柔，是不是没人听她的？那你们班不得乱成马蜂窝？
当孩子知道，老师的初衷是好的，行为也是有原因的，那么就会慢慢适应这些改变了。
当然，也不否认有些老师可能会存在过激的行为，比如体罚、羞辱、带头孤立。
这就属于动机好，但行为不可接受的层面了。也用同样的方式分析梳理就好。
这里就不赘述了，可以戳这篇，写得很详细☞☞《一天两起虐童：摔孩子、脱光上衣！俩娃、9年，我是这样识别出坏老师的…》
2“角色类比”，让孩子理解老师
拿“为什么我举手了，老师却不叫我回答问题”这个事儿举例。
很多孩子遇到这样的问题，总会想“老师是不是不喜欢我啊”。
连带着家长也跟着操心“孩子眼巴巴等着呢，怎么不关注我家孩子呢？”
其实，咱理智点想想，哪有那么多内心戏？
一个班4、50个人，总会有顾及不到的情况，就算是一个个轮，是不是也得有个几堂课才能轮到呢？
所以，不用太玻璃心，重要的还是要帮孩子扭转“不被老师喜欢”的心态。
CC刚上小学没几天，就跟我吐槽了这个问题，说她举了好多次，老师就是不搭理她，心情郁闷的跑去房间画画。
询问原因后，我是这样做的：
你觉得被老师忽视了，很失落，是吧~（接纳情绪）
但是我其实知道一个秘密，老师不是不喜欢你哦。
就像你画画，这么多的彩笔，为什么你现在只用这个蓝色的，不用其他的，是因为不喜欢别的颜色吗？
CC：
不是啊，因为现在我要用这个画线条，一会儿才用别的。
我：
对啊，假如你现在就是老师，这些笔就是你的学生。你只是现在叫了小蓝的名字，一会儿还要叫小红、小粉呢~
相信我，孩子会一下豁然开朗！
3保护好孩子的向师性
大家可以回想一下：
有多少人都是上学的时候，因为喜欢一个老师而喜欢一门课（且成绩好）的？
又有多少因为讨厌一个老师，而不愿意学他的课的？
向师性——对老师的喜爱、尊重，真的太重要了！
所以，在面对孩子对老师的“投诉”的时候，只要确认老师不是“坏老师”，那我们的宗旨，就是要拯救老师在他们心中的形象。
以孩子吐槽老师的批评为例，很多父母容易陷入这样的误区：
“还不是因为你不听话。你要是听话，老师就不批评你了。”
这不就是把老师往对立的角色上引？
孩子听到这话，不仅不改善自己的坏习惯，说不定还逆反起来，干脆破罐子破摔了。
更重要的是，会让他对老师产生厌恶，进而对学习产生厌恶。
这就得不偿失了。
所以CC刚上学的时候被批评，跑来跟我吐槽的时候，我只是一脸惊喜：“真的啊？真的吗？”
CC说：“妈妈，你怎么这么高兴？”
我说：“我当然高兴了，你姥姥就是小学老师，我太知道老师都批评什么样的孩子了！
老师心里有谁就批评谁，在乎谁就批评谁，觉得谁能长进就批评谁。
老师批评你，肯定是觉得你有进步空间，那些完全没进步空间的，老师直接就放弃懒得管了，妈妈当然高兴了。”
先把老师的初印象保护好了，给小学生活开个好头，至少不会让她觉得，上学是种糟糕的体验，老师是种恶毒的存在。
最后，还有些想说的。
为人父母，我们总会觉得：无论在什么环境中，孩子最好是那个被偏爱、被包容、被优待的。
所以，校园里，我们期待老师能更“关照”一点，家庭里，也都是尽可能的让孩子走的更平顺一些。
但是，孩子越是长大，越是触摸到现实，越会发现自己的平庸和渺小。
或许是批评的声音、或许是外界的不认可、或许在某个领域他就是一个小透明。
如果一直在被庇佑的环境下成长，孩子就失去了对抗坎坷、挫折、不公的能力。
如果你家娃还小，倒不如让他去尝试接受一些遗憾：
小红花没有分给他也好，伤心时没人第一时间蹲下来安抚他也罢...
我们不必刻意营造苦难，但如果孩子能经历那些“小挫折”，也未尝不是一件好事。
▼本期视频话题▼
孩子的要求：不满足觉得对不起孩子，都满足觉得对不起自己
一天两起虐童：摔孩子、脱光上衣！俩娃、9年，我是这样识别出坏老师的…
希望老师对娃好，又不嫌你事儿多？这3个坑，早几年知道就好了
我们是CC爸妈，家有一双儿女CC&DD。
C爸：中国医科大学硕士、三甲医院副主任医师；
C妈：报社育儿主编，畅销书《家长好脾气，才有好教育》、《吃好睡好不生病》作者；
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